每個(gè)孩子的成長的道路上，都少不了勞心的勞力的父母。從飲食起居，到選專業(yè)找工作，沒有他們不管的，他們跑前跑后的忙忙碌碌，為的就是讓孩子的少些磕碰，少走彎路?；蛟S，父母們還在為“不能管他的一輩子”而遺憾，可孩子們?cè)缫褜?duì)“被管一輩子”的心生恐懼。
“在孩子的成長的過程中，家長應(yīng)該的是建議者、監(jiān)督者，而不是進(jìn)攻者。”奧德曼夏令營認(rèn)為的不管是在學(xué)習(xí)上還是生活中，家長都要適時(shí)的止步，讓孩子們嘗試的監(jiān)督、調(diào)控和管束的自己的行為，養(yǎng)成的良好的自我管理的習(xí)慣，提高適應(yīng)的社會(huì)的能力。
操控孩子的時(shí)間是一種過度干預(yù)
今年讀小學(xué)五年級(jí)的小柯，每個(gè)周末都非常忙碌。父母為她安排了3個(gè)課外班，數(shù)學(xué)、電子琴和舞蹈。數(shù)學(xué)是小柯的弱項(xiàng)，爸爸說“不得不補(bǔ)”，媽媽說小柯“喜歡”電子琴和舞蹈，報(bào)個(gè)班好好學(xué)，將來小升初，沒準(zhǔn)兒能加分。
于是，小柯的周末往往“比上學(xué)還累”。周六的兩個(gè)課外班相距甚遠(yuǎn)，爸爸和她經(jīng)常在外面簡單吃一點(diǎn)就要坐地鐵“趕”第二場課。周日的課在下午，雖然不用早起，但一想到周一又要上學(xué)，小柯就心情沮喪。
小柯試圖讓媽媽相信自己彈不好電子琴，但媽媽總會(huì)說，“你5歲就在阿姨家彈琴了，一摸琴都舍不得回家。你要堅(jiān)持，覺得累就放棄怎么行?”
這樣的周末生活并不鮮見。2012年中國兒童中心組織的一項(xiàng)調(diào)查顯示，46%的北京兒童認(rèn)為自己很忙，他們大多由于作業(yè)多、參加課外培訓(xùn)班而沒時(shí)間進(jìn)行戶外活動(dòng)。
“這些課余培訓(xùn)班，有多少是孩子們真正喜歡的呢?”洪明說，很多孩子是基于家長的要求和選擇參加興趣班、輔導(dǎo)班，操控孩子的時(shí)間就是家長過度干預(yù)孩子的一種表現(xiàn)。
奧德曼心智夏令營認(rèn)為，在目前的教育體制下，孩子們從小就是圍繞課堂、書本和老師進(jìn)行“被動(dòng)”學(xué)習(xí)，在家里，相當(dāng)一部分家長把“家庭教育”理解為“家庭學(xué)習(xí)”，把圍繞學(xué)校教育抓孩子的學(xué)習(xí)，放在了家庭教育和父母職責(zé)的首位。
“家長會(huì)給孩子制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如考多少分，提升幾個(gè)名次。”洪明說，這樣的目標(biāo)不科學(xué)，也很功利，但在很多家庭中都普遍存在。在他主持的一項(xiàng)調(diào)查中，有52.5%的家長“為孩子安排課余學(xué)習(xí)的內(nèi)容”，家長與孩子談話的主題，高達(dá)93.4%是孩子的“學(xué)習(xí)”，73%是“學(xué)校的事情”。
“長期持續(xù)的被動(dòng)學(xué)習(xí)不但損害了孩子學(xué)習(xí)的自主性，也扼殺了孩子的創(chuàng)造性。”洪明認(rèn)為，很多考上名牌大學(xué)的孩子厭學(xué)，正是家長過度干預(yù)的結(jié)果。上大學(xué)以前，家長為孩子制定各種具體的目標(biāo)，而這種“功利性”目標(biāo)并不是建立在興趣的基礎(chǔ)上，于是，有的孩子一離開父母，就不知道要學(xué)什么，更不知道為什么學(xué)。
孩子們的生活自主能力極度缺失
“家庭矛盾主要來自父母向兒童施加的學(xué)業(yè)壓力。”洪明說，不少家長將學(xué)習(xí)之外的東西與學(xué)習(xí)對(duì)立起來看待，喜歡包辦孩子的各項(xiàng)事務(wù)，幫孩子做主，以便讓孩子集中精力去學(xué)習(xí)。
于是，每年大學(xué)新生入學(xué)，校園里的家長團(tuán)隊(duì)反而成為媒體關(guān)注的焦點(diǎn)，描述的場景基本相似：爸爸拿行李，媽媽鋪褥子，孩子們卻袖手旁觀。
實(shí)際上，我們還經(jīng)常看到這樣的報(bào)道：小學(xué)生不會(huì)穿衣服、中學(xué)生不會(huì)洗碗、高中生不會(huì)剝雞蛋皮……一些最基本的生活技能，在孩子們身上呈現(xiàn)著退化的趨勢(shì)。
奧德曼認(rèn)為，影響孩子適應(yīng)社會(huì)的首要危險(xiǎn)性因素就是家長包辦。在他負(fù)責(zé)的調(diào)查中，超過一半的家長認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)很重要，其他方面可以暫時(shí)放一放。另一方面，孩子們沒有屬于自己的計(jì)劃安排，大多是被家長和老師牽著鼻子走。
