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我們越是去談語法，語法越是被遺忘。語法應深嵌于日常英語交流，而絕非一紙綱領去指導英語學習。綱領性的東西往往最沒有生命力，正如“三個代表”這類政治權利話語，過幾屆領導班子必將失寵。而基于生活的某些儒家理念，如“和”，卻被越來越多地暗暗引入 。

親愛的同學，您是否還能想起，當年老師抄的滿滿一黑板的語法規(guī)則？您是否還記得，中高考前，老師發(fā)下來的成百上千道語法單選題？那密不透風的一條條規(guī)則，一道道考題似乎承載了英語學習的全部。于是，一堂本應生動的英語課，淪為了枯燥乏味的條例背誦課。什么是定語從句？to后面什么時候加動詞原型，什么時候加名詞或動名詞？什么叫同位語？也許您還依稀有些印象，也許您對這一套東西本身就不感興趣。其實，學英語就像學樂器，語法學習猶如樂理學習。初學者和樂器間，最重要的在于一種直接親切的體驗。到了后面，難怪那些專業(yè)演奏者會說：當我演奏時，我的手已經(jīng)不是手了，而是樂器的一部分。語法若不是條例的背誦，那該如何去學習呢？筆者認為開啟語法黑箱的鑰匙是閱讀。閱讀大致分為兩種，一是泛讀，二是精讀。泛讀適用于快速瀏覽和信息定位，比如看《成都商報》，您不需要像看莎士比亞著作一樣去細細咀嚼。精讀是分析性的，所謂“分析”，即“分離”和“解析”。英語是一門邏輯性很強的語言，邏輯的澄清需要概念的分離，并且應對每個概念舉例解釋。提升語法，主要可以從精讀入手，最佳方式即長難句解析和背誦。對于初學者來說，一般的短句解析和背誦就足夠了，隨著學習的深入再增加句子復雜程度。

接下來舉一個經(jīng)典的例子： four score and seven years ago, our fathers brought forth upon thiscontinent a new nation, conceived and dedicated to the proposition that all men are created equal. 87年前，我們的先輩們在這個大陸上創(chuàng)立了一個新國家，它孕育于自由之中，奉行一切人生來平等的原則。這是林肯在美國內戰(zhàn)前夕發(fā)表的著名的《葛底斯堡演說》中的第一句話。這句話很長，生詞很多，語法結構也比較復雜。但正因為如此，該句生動地詮釋了語法該如何學習。分析如下：

1.句子主干為：our fathers brought forth a new nation（我們的先輩創(chuàng)立了一個新國家）。

2.upon this continent(在這個大陸上)作為主句的地點狀語。地點狀語一般不會放在動詞和賓語的中間，然而正式文體中，這種情況是常有的。比如，he set in his country a new record(他在他的國家創(chuàng)了一個新的記錄)。in his country這個地點狀語即放在動詞set和賓語a new record中間，而更為常見的應該是將地點狀語放在句末：he set a new record in his country。

3.conceived and dedicated to the proposition that all men are created equal(它孕育于自由之中，奉行一切人生來平等的原則)這個整體作為主句中a new nation的定語從句，并且省略掉了whichis。其中a new nation在語法中稱為先行詞，即被從句修飾的詞；which是關系代詞，即代替先行詞的詞，相當于a new nation。例如，they found a bird nest, blown by the strong wind（他們發(fā)現(xiàn)了一個被強風吹落的鳥巢）。逗號后面的句子即省略掉了which was,這樣使句子更加精簡。先行詞a bird nest被后面的定語從句blown by the strong wind修飾。

4.the proposition that all men are created equal（一切人生來平等的原則）中，the proposition作為定語從句中的賓語，而that all men are created equal是同位語從句，即對the proposition(原則)的內容的解釋。例如，the belief that men have souls(人具有靈魂的信念)，the belief不夠具體，沒有說明是什么belief,而由that引導的同位語從句，則說明了the belief的內容。

5.最后，整個句子再加上一個時間狀語four score and seven years ago（87年前），即完成。

看來，精讀就像解剖青蛙一樣，心臟和肺要分開才靠譜。然而，分析地再細致，如果不把這整句話背下來，效果依然不佳。于是，精讀的過程是先明確句子主干，大致理解整句話的意思，然后將句子背下來，最后再分析語法構成。而不是先列出一大堆語法的條條框框，卻在閱讀中對句子的分析只字不提。如果老師平時有意識的讓學生積累一些語法結構豐富的句子，并及時進行分析。那么，即便初高中不做語法單選題，語法也能學到家。而且，這種學習方式，規(guī)避了學生死背語法細則的痛苦過程。既能背誦名句名篇，又能學習大量語法常識，還可以不必做大量的語法單選題，何樂而不為呢？