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英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力要與生活相結(jié)合。通過(guò)看電視、用餐、洗衣、起床、去植物園、購(gòu)物等各種日常生涯運(yùn)動(dòng)隨機(jī)與幼兒進(jìn)行英語(yǔ)溝通和交換，有針對(duì)性的和孩子在日常生涯中應(yīng)用生涯情形天然輕松的互動(dòng)。

　　新東方英語(yǔ)夏令營(yíng)小編發(fā)現(xiàn)，教孩子英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力，擅長(zhǎng)應(yīng)用影像資源與孩子互動(dòng)。就像網(wǎng)上的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法各種版本，需要作為家長(zhǎng)、老師的您認(rèn)真思考，如何抉擇。

　　維持豐碩多樣的互動(dòng)情勢(shì)。以多角度學(xué)習(xí)少兒英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法，以滿意孩子不同的興致，耳、眼、嘴、手并用 ，通過(guò)看、視察、觀賞、唱、說(shuō)、模擬、扮演等不同的方法與孩子互動(dòng)。

　　英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力要與生活相結(jié)合。通過(guò)看電視、用餐、洗衣、起床、去植物園、購(gòu)物等各種日常生涯運(yùn)動(dòng)隨機(jī)與幼兒進(jìn)行英語(yǔ)溝通和交換，有針對(duì)性的和孩子在日常生涯中應(yīng)用生涯情形天然輕松的互動(dòng)。

　　隨機(jī)抓住孩子的興致�？刂茰�(zhǔn)確的機(jī)遇，增加孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。尤其是在造就孩子對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教導(dǎo)的興趣階段。（熟悉色彩，做車看霓紅燈。認(rèn)數(shù)字，車牌）隨機(jī)學(xué)，而不是在一個(gè)固定的時(shí)光學(xué)習(xí)，防止孩子發(fā)生壓力和逆反心理。

　　把家里變成游戲的場(chǎng)合。家里的每個(gè)角落都可以成為少兒英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)游戲的場(chǎng)合，如廚房、衛(wèi)生間、臥室、餐廳、客廳等，為了乏味的互動(dòng)，家長(zhǎng)可以搜集一些好玩的游戲。例如，可以應(yīng)用不同主題的閃卡或搜集一些好玩的游戲。（實(shí)例：繩子、球）家里的所有可以成為孩子用英語(yǔ)互動(dòng)的載體。在這個(gè)歷程中，家長(zhǎng)可以自動(dòng)地探究適宜孩子的方法，與孩子的方法，與孩子交換，探究豐碩乏味的游戲。

　　一、營(yíng)造良好的家庭環(huán)境

　　學(xué)習(xí)英語(yǔ)猶如學(xué)習(xí)游泳，須要環(huán)境。究竟如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好少兒英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法的環(huán)境，如何讓孩子快活的學(xué)習(xí)，也是家長(zhǎng)始終很苦惱的。所以，我想通知家長(zhǎng)幾個(gè)癥結(jié)的要素，愿望家長(zhǎng)可以從中受害。

　　二、家長(zhǎng)的準(zhǔn)確態(tài)度——定位，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)扮演的角色

　　家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，孩子具有很強(qiáng)的模擬才能，家長(zhǎng)的態(tài)度在很大水平上抉擇了孩子的開(kāi)展。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力歷程中的模范、引誘者和學(xué)習(xí)同伴。首先家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)自動(dòng)的學(xué)習(xí)，為孩子建立一個(gè)好的模范，自動(dòng)跟孩子說(shuō)英語(yǔ)，多與孩子溝通、分享學(xué)習(xí)后果。（埋怨孩子回家不自動(dòng)說(shuō)，他說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)）其次，家長(zhǎng)應(yīng)準(zhǔn)確的引誘孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，防止功利心的存在。不要批判孩子在學(xué)習(xí)中犯的同伴，把學(xué)英語(yǔ)放在興致造就上，讓孩子在輕松痛快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。最后連鎖加盟教導(dǎo)專家還得提示各位家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)成為孩子學(xué)習(xí)的同伴，和孩子一起學(xué)唱歌曲、聽(tīng)故事、答復(fù)問(wèn)題、點(diǎn)數(shù)、繪畫(huà)、講故事、獨(dú)特探究、尋覓答案。

　　三、少兒英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要性

　　興許還有家長(zhǎng)有這樣的疑難：

　　幼兒年紀(jì)小，有的連話還沒(méi)能說(shuō)全，普通話發(fā)音也不準(zhǔn)，要他們學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)幾乎是天方夜譚。想想身邊的事例，沒(méi)有小冤家由于學(xué)了英語(yǔ)不會(huì)講母語(yǔ)了。并且，3歲到6歲是言語(yǔ)開(kāi)展的癥結(jié)期，比成人更輕易控制好另一門言語(yǔ)。很多小冤家小時(shí)分保姆帶就會(huì)講保姆的他鄉(xiāng)話，而成人很難學(xué)得會(huì)。所以如今讓孩子學(xué)英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是事倍功半的后果。

　　四、孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)最大的攪擾

　　攀比。跟他人比，讓孩子聽(tīng)了十分喪氣，可以發(fā)生逆反的心理。所以家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)維持良好的心態(tài)，應(yīng)給孩子勉勵(lì)與肯定。

　　批判。無(wú)論是孩子還是成人，都愿望得到他人的賞識(shí)與肯定，批判會(huì)造故意理上的壓力，會(huì)消除人做事件的踴躍性和進(jìn)取心。防止說(shuō)“你怎樣這么笨！你上課干嗎去了？再這樣上來(lái)你就不要學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力了！”應(yīng)采用賞識(shí)的態(tài)度贊助孩子學(xué)習(xí)，當(dāng)體現(xiàn)好時(shí)給予他夸獎(jiǎng)，當(dāng)孩子涌現(xiàn)同伴是給予他勉勵(lì)和支撐。

　　任何讓幼兒更有效的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

　　興致。很多家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。在好的少兒英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法中，不是非要學(xué)多少，而是有興致。怕孩子失去興致于是家長(zhǎng)更多的是勉勵(lì)。

　　有效的勉勵(lì)，不是孩子做了任何事件都說(shuō)“棒棒你真棒”。這樣教導(dǎo)孩子會(huì)讓孩子失去方向，不曉得本人究竟哪里做得好了。針對(duì)一個(gè)問(wèn)題一點(diǎn)表彰，如“今日你自動(dòng)拿碟進(jìn)去了”“這句話我認(rèn)為你的發(fā)音很入耳”。談到勉勵(lì)，再談?wù)動(dòng)行У呐�判。或不叫批判，與孩子談?wù)劊�及交換吧。（舉例）在孩子鎮(zhèn)靜時(shí)，跟他說(shuō)，用他聽(tīng)得懂的話。如睡前交換很好，把一天做的總結(jié)，不要太多，可以很慎重的跟孩子講。“媽媽今日和你說(shuō)一件事件。”以后你說(shuō)這句話，孩子就會(huì)領(lǐng)會(huì)要細(xì)心聽(tīng)了。

　　逝世記硬背。輕易讓孩子在干燥無(wú)味的學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)失去興致。想想看，最初學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)，絕不是靠逝世記硬背學(xué)來(lái)的，而是靠天天始終的聽(tīng)和說(shuō)的歷程中天然習(xí)得的。

　　翻譯。逐句翻譯會(huì)在肯定水平上阻礙孩子應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和處理問(wèn)題的才能。應(yīng)當(dāng)造就孩子英語(yǔ)思想才能。

　　注意情緒態(tài)度的造就。一方面，讓孩子樂(lè)于踴躍參加各種英語(yǔ)運(yùn)動(dòng)，喜愛(ài)接收各種挑釁；二是造就孩子對(duì)生涯、對(duì)天然的酷愛(ài)，例如自動(dòng)關(guān)切身邊的同伴、喜愛(ài)小植物、掩護(hù)環(huán)境等。所以，在家庭互動(dòng)中，通過(guò)讓孩子親身閱歷并與孩子分享的情勢(shì)，造就孩子不同成面的情緒態(tài)度，一踴躍悲觀的態(tài)度影響孩子，給孩子營(yíng)造一個(gè)衰弱快活的生長(zhǎng)氣氛。