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最主要的問題還是聽的能力，聽力辨音的能力是關(guān)鍵。辨音能力強(qiáng)的孩子，能很快把別人的話進(jìn)行拆分，這個(gè)時(shí)候他們聽到的不是一個(gè)個(gè)抽象的單詞，而是一個(gè)個(gè)有意義的片段

　　新東方英語夏令營小編了解到，最近幾年，通過觀察安妮在國內(nèi)外英語啟蒙的經(jīng)歷， 終于明白：啞巴英語絕不僅僅是輸出環(huán)節(jié)的問題，造成啞巴英語真正的原因在于輸入環(huán)節(jié)中原汁原味的英語聽力輸入量不夠、中英互譯的思維模式以及死背單詞語法所造成的。

　　一、中文環(huán)境下的英語啟蒙誤區(qū)

　　很多媽媽對中式英語深惡痛絕，我也是中式英語的受害者。最近幾年，通過觀察安妮在國內(nèi)外英語啟蒙的經(jīng)歷，我終于明白：啞巴英語絕不僅僅是輸出環(huán)節(jié)的問題，造成啞巴英語真正的原因在于輸入環(huán)節(jié)中原汁原味的英語聽力輸入量不夠、中英互譯的思維模式以及死背單詞語法所造成的情境對應(yīng)能力的不足。

　　1 英語啟蒙早有用嗎？

　　安妮九個(gè)月大之前在加拿大無意間輸入的英語語音信號，沒想到成了她后來英語辨音能力的基礎(chǔ)。英語啟蒙早晚的關(guān)鍵不在于學(xué)習(xí)多少單詞和句子，而在于聽力辨音能力的培養(yǎng)。從出生開始，越早輸入英語語音信號，孩子的聽力辨音能力、聽覺記憶能力就越強(qiáng)。

　　自從九個(gè)月大時(shí)回國，女兒安妮重返溫哥華時(shí)已經(jīng)快四歲了。之前在國內(nèi)進(jìn)行的英語啟蒙，主要是聽光盤。在眾多的光盤中，安妮最愛的一個(gè)是清華幼兒英語的《語感啟蒙》（2004版）；還有一個(gè)就是《洪恩巴迪英文童謠》，是由美國少兒合唱團(tuán)的小演員領(lǐng)唱的。這兩套光盤，女兒斷斷續(xù)續(xù)地聽了差不多兩年，尤其喜歡前面的一套。

　　到溫哥華之后，我們只倒了幾天時(shí)差就去幼兒園了。第一天我在那里陪園。中午準(zhǔn)備吃飯時(shí)，全體小朋友唱歌，女兒一聽就樂了，《語感啟蒙》里面有，她也會唱！于是，第一天的融入就因?yàn)檫@幾首兒歌而變得特別簡單。

　　就這樣，女兒雖然轉(zhuǎn)換了一個(gè)新環(huán)境，卻一天都沒有哭鼻子，每天都高高興興地去上幼兒園。后來聽她說，幼兒園里唱的歌好多她都會。說這話的時(shí)候，能看得出她心里是多么的得意。從老師的話語中，也能感受到對于孩子融入能力的贊許。

　　在溫哥華的頭半年，我們一如既往地延續(xù)聽歌傳統(tǒng)。我給安妮從圖書館借了大量的dvd。這一次，她又是自己選中了一套——kidsongs 系列。這是一套國外孩子邊唱邊跳的歌舞節(jié)目，和安妮以前聽的兩套光盤有相似的地方，只不過畫面更活潑，語速更快。

　　記得剛開始的一兩個(gè)月，爸爸和安妮一起看光盤，爸爸個(gè)別歌詞聽不清楚是什么意思，于是問她。沒想到，安妮可以很完整地把整句歌詞復(fù)述出來，語氣語調(diào)都模仿得惟妙惟肖，盡管她不知道每個(gè)單詞的確切含義。

　　很快，安妮在幼兒園已經(jīng)能夠聽懂老師的幾乎所有指令，和國外的孩子也能夠玩在一起并且成了好朋友，但是回家講話幾乎還是不說英語。直到五個(gè)月以后，情況才開始慢慢有所改變。老師的評價(jià)是安妮的語言進(jìn)步很大。對于這個(gè)評價(jià)，當(dāng)時(shí)我也沒太在意。那個(gè)時(shí)候就是覺得，反正大家都說，孩子到了國外，英語自然就會好的，也不用費(fèi)心。

　　當(dāng)時(shí)，幼兒園里也有一些從中國來的孩子。大家交流的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有趣的現(xiàn)象：有些孩子在國內(nèi)學(xué)過一些英語，比如上過英語課，會一些單詞和句型。但是，到了加拿大以后，他們在語言方面并沒有顯示出什么優(yōu)勢，甚至在和國外孩子交流方面還要晚些。

　　還有一些孩子需要的時(shí)間明顯更長。有些孩子已經(jīng)在幼兒園呆了快一年的時(shí)間，說的并不多，還有的孩子說的明顯有錯(cuò)誤。這一點(diǎn)后來在小寶幼兒園也得到了證實(shí)。比如小寶幼兒園的一個(gè)男孩兒，在幼兒園快一年了，但是很少能完整復(fù)述老師的話，有些時(shí)候他會拿老師的話來問媽媽，但是媽媽明顯感覺到這些話復(fù)述得不正確。

　　同樣的語言環(huán)境，為什么孩子會有這樣的差異？ 以前我覺得導(dǎo)致這種差異的原因是孩子的個(gè)人領(lǐng)悟能力和興趣因素。但是后來，我看到了一篇文章，說英國一位學(xué)者發(fā)現(xiàn)，如果孩子在九個(gè)月以內(nèi)能夠接觸到兩種以上的語言信號，那么這些語言信號會讓他形成記憶，這對于以后學(xué)外語會有所幫助。

　　還有一項(xiàng)研究稱，日本人有兩個(gè)英文字母的音發(fā)不出來，但是對比研究兒童，十個(gè)月以內(nèi)的兒童就不存在這個(gè)問題。所以說，辨音能力隨著年齡的增長會退化。后來我還看到資料說，兒童期學(xué)第二語言，大腦會有分區(qū)地去存儲這些語言信號，但是隨著年齡的增長，這種能力也一樣會退化。一般認(rèn)為十二歲是個(gè)界限。年齡越大，語言的學(xué)習(xí)對于母語的依賴越強(qiáng)，最后，只能按照外語的方式來學(xué)習(xí)。

　　對于各種研究資料我一貫并不是特別重視，也不會見到什么研究成果都拿來給孩子用。但是看到上面的幾則報(bào)道，回想安妮的成長過程，我覺得很多疑問被解開了。比如安妮兩歲在國內(nèi)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)我對英語談不上重視，所以買的光盤里面中英文都有。而在這些光盤中，安妮恰恰是自己選擇了外教領(lǐng)唱的英文光盤，那些中文兒歌以及中國孩子唱的英文兒歌幾乎都被擱置一旁。

　　因?yàn)榘材萏貏e喜歡《語感啟蒙》這套光盤，所以我把它推薦給了好幾個(gè)朋友。但是朋友的孩子反應(yīng)不一。有的是剛放一點(diǎn)就不要了，說要看中文動畫片。我曾經(jīng)對此非常不解。安妮爸爸當(dāng)時(shí)就說，也許安妮今天對英語的感覺和九個(gè)月之前在加拿大時(shí)耳朵里被灌進(jìn)了大量的 talk show（脫口秀）電視節(jié)目有很大關(guān)系。當(dāng)時(shí)我不大相信，但是后來當(dāng)我看到國外的研究成果之后，覺得也許真的是有某種關(guān)聯(lián)在里面。

　　再看小寶的情形，和安妮也差不多。一歲半以前，小寶和我一起經(jīng)常中加兩邊跑。和很多在國外的中國家庭一樣，我們的家庭語言也不用英語。上daycare（幼兒園）之前，小寶的英語沒有輸出。但是他在聽的方面比安妮當(dāng)時(shí)的素材要豐富得多。而且和安妮一起玩的時(shí)候，安妮有時(shí)候用英語講話，他也都能明白，偶爾也跟著學(xué)上幾個(gè)詞。之前，小寶參加了幾個(gè)月的親子班。這個(gè)班每天有個(gè) circle time（老師領(lǐng)著孩子們圍坐在一起唱兒歌、讀書、做游戲的時(shí)間），也就是半個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，小寶聽了不少，但是也同樣是沒有輸出。

　　等到小寶上幼兒園后，兩個(gè)多月就開始輸出——這一點(diǎn)，明顯比安妮的輸出要早很多。他輸出的語言，一聽都是老師對他或者對別的孩子說的話。而只要是他能復(fù)述出來的就會非常清楚，幾乎沒有什么錯(cuò)誤。比如他咳嗽，老師說：cover your mouth. 回家以后，每當(dāng)他咳嗽的時(shí)候就會捂上嘴同時(shí)把這句話也說出來。

　　同樣是不能說的孩子，為什么有的孩子到了英語環(huán)境之后能很快地開始說，有的就要晚些甚至復(fù)述出來的還有錯(cuò)誤？或者說，同樣是上英語班、找外教，為什么有的孩子很快能和外教交流，可是有的孩子花了幾倍的時(shí)間還是達(dá)不到這個(gè)程度？

　　我感覺，最主要的問題還是聽的能力，聽力辨音的能力是關(guān)鍵。辨音能力強(qiáng)的孩子，能很快把別人的話進(jìn)行拆分，這個(gè)時(shí)候他們聽到的不是一個(gè)個(gè)抽象的單詞，而是一個(gè)個(gè)有意義的片段，然后對應(yīng)上具體的情境，就可以明白是什么意思，并且馬上可以輸出。

　　這一點(diǎn)，在成人身上也有體現(xiàn)。同樣是在國外生活，有的人英語提高得很快，但是有的多少年了仍然無法交流。有人說，成年人在國外學(xué)英語有一個(gè)規(guī)律，那就是基礎(chǔ)好的提高快，基礎(chǔ)差的，聽到語音信號也等于無效輸入，最后知道的還是原來自己會的，新的東西因?yàn)槁牪欢�，所以最后對自己依然沒有用。在這一點(diǎn)上，十二歲以上的孩子，尤其是高中階段出國的孩子，表現(xiàn)和成人基本一致。這也就可以解釋為什么在國內(nèi)英語基礎(chǔ)不好的孩子，在國外的英語環(huán)境中，上了好幾年語言學(xué)校英語還不能過關(guān)，甚至無法達(dá)到申請大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

　　在國外的這幾年，我曾經(jīng)注意觀察過十二歲以后出國的孩子。我發(fā)現(xiàn)，同樣的環(huán)境，有些在國內(nèi)有過很多年英語培訓(xùn)經(jīng)歷的孩子，能輸出的時(shí)間也明顯要晚。而且在輸出的時(shí)候，這些孩子所講的英文和安妮這樣的小孩子有明顯的區(qū)別。具體地說，安妮這種年齡的孩子的輸出，是在聽明白別人所說內(nèi)容之后的復(fù)述，是在聽的基礎(chǔ)上形成自己的語言，是一個(gè)自然的英文思維的過程。而年齡大的孩子，更多的是在搜尋過去學(xué)過的句型，思維和母語交叉，翻譯的痕跡非常明顯。所以經(jīng)常會出現(xiàn)老外講的英語他聽不懂，他講的英語老外也聽不懂的情況。

　　從國內(nèi)孩子的情況看，孩子對英語語音接觸的越晚，接受度越低。比如同樣的英文動畫片，如果孩子比較早地接觸過英語的語音，那么對于英文原版內(nèi)容孩子可以看得津津有味，對于原版英文讀物中的英文音頻也能接受。但是，沒有接觸過英語語音的孩子，往往會要求看中文的。甚至對于媽媽用英文讀英文原版書，這些孩子開始也都拒絕。年齡越大、中文能力越強(qiáng)的孩子，這個(gè)現(xiàn)象越明顯。所以目前有些中文水平高、很少聽英語的孩子，英語啟蒙初期的排斥就比較厲害。

　　回國后，我見到國內(nèi)很多學(xué)校的英語課，包括一些機(jī)構(gòu)的外教課，都以正音為重點(diǎn)，有的還要求跟讀。安妮回國后，學(xué)校的英語課有專門的聽力錄音帶。開始的時(shí)候，安妮好奇，就在車上放聽。結(jié)果，小寶覺得很好玩——因?yàn)殇浺魩У恼Z速非常慢。沒聽幾遍，小寶就開始輸出了。但是據(jù)我所知，安妮的很多同學(xué)聽這些磁帶想跟讀也是有難度的。

　　這個(gè)時(shí)候我就想，如果說，人的辨音能力真的是嬰兒期最強(qiáng)、以后逐年減弱的話，那么從出生以后就開始進(jìn)行語音信號輸入對孩子的英語學(xué)習(xí)應(yīng)該會起到事半功倍的作用。孩子大腦中存儲了大量正確的英語語音，以后再聽到的時(shí)候就會更容易接受和識別。這樣說來，為什么不早些給孩子提供英語語音資料，而一定要等到小學(xué)才開始很費(fèi)力地去要求孩子去聽、去正音呢？畢竟，六歲以前的細(xì)水長流要比上學(xué)以后作為學(xué)科每天去學(xué)要省力得多啊！

　　當(dāng)然，雖然接觸英語的早晚對于辨音能力甚至對于后期的英語語音發(fā)展有一定的影響，但是并不能說，早接觸英語的孩子以后的英語水平就一定高。就拿安妮來說，目前她的辨音能力很好，但是如果只有聽力水平，不進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練的話，那么將來她在英語上一樣是個(gè)文盲。這和咱們中國人中文說的好但是不認(rèn)字一樣沒文化是一個(gè)道理。