本人的死亡不與父母、家長(zhǎng)、社會(huì)、國(guó)家有關(guān)，只和鄒某（寬寬的班主任兼語(yǔ)文老師）有關(guān)，她使用暴力的手段。
孩子父母查看了教室當(dāng)天及前半個(gè)月監(jiān)控錄像，發(fā)現(xiàn)這位鄒老師曾經(jīng)多次對(duì)張寬進(jìn)行言語(yǔ)侮辱，揪他的臉，多次引起全班同學(xué)的哄笑。
「從2021年10月26日到11月9日期間，被告人鄒某在教學(xué)過(guò)程中，因張某未按規(guī)定的時(shí)間、形式、質(zhì)量完成作業(yè)任務(wù)，未正確回答問(wèn)題等原因，使用了“腦子笨死”“欠債大王”“言而無(wú)信”“咬本子吃”“常用的慣例”等言語(yǔ)批評(píng)，還實(shí)施了一次用書本拍頭頸部、一次半小時(shí)左右的罰站、一次換座位、課后到講臺(tái)站著讀課文等行為?！?/div>
11月9日，鄒某在講解試卷時(shí)，突然質(zhì)問(wèn)寬寬：“你的試卷去哪里了？”
當(dāng)時(shí)還在疫情期間，戴著口罩的寬寬低聲答了一句：“我沒(méi)有拿到試卷，回家吃飯了”。
鄒某聽(tīng)后對(duì)其大吼：“你有病嘛，干嘛戴著口罩跟我講話！”
寬寬摘下口罩，答應(yīng)第二天一早補(bǔ)交作業(yè)，鄒某繼續(xù)嘲諷：“借口多多，估計(jì)你明天偷懶不來(lái)上課了。”
并還讓全班同學(xué)都來(lái)指正寬寬，說(shuō)他是大騙子、欠債大王。
而下午的語(yǔ)文課，鄒某更是繼續(xù)向?qū)拰挵l(fā)難，她揪著寬寬的臉，將其從座位上拽起來(lái)說(shuō)：“你沒(méi)有臉沒(méi)有皮是吧，你惡心不，惡心不，惡心不我就問(wèn)你。”
密集的批評(píng)，加上同學(xué)的嘲笑，讓寬寬徹底崩潰，走向了自殺。
02
語(yǔ)言的殺傷力究竟為何會(huì)如此之大？
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人都渴望得到他人對(duì)自我的愛(ài)護(hù)與肯定，特別是得到自己生活中重要人物的愛(ài)護(hù)與肯定。這是人性之本，也是人格成長(zhǎng)的需要。
對(duì)于一個(gè)處于成長(zhǎng)期的孩子來(lái)說(shuō)，他們的自尊心是比成人更敏感，也更脆弱的。
而老師或者同學(xué)隨口一句嘲弄、貶低孩子的語(yǔ)言暗示，都會(huì)具有相當(dāng)大的殺傷力。
老師或者同學(xué)采取諷刺、挖苦、揭短、當(dāng)眾出丑等手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行冷暴力或者“心理懲罰”的，都屬于言語(yǔ)欺凌。
如果實(shí)施言語(yǔ)欺凌的人是教師，那么對(duì)于學(xué)生造成的傷害可能會(huì)更大，嚴(yán)重的甚至?xí)輾Ш⒆拥淖晕覂r(jià)值。
03
作為父母，我們無(wú)法幫孩子過(guò)濾掉所有困境或傷害，但我們可以教會(huì)孩子，如何面對(duì)自己受到的身心傷害。
O 教育孩子正確的發(fā)泄方式
在平時(shí)生活中，父母要給孩子表達(dá)情緒的機(jī)會(huì)，讓孩子去理解各種情緒，知道哪種情緒應(yīng)該怎么處理，而且要教育如何去正確地向父母表達(dá)自己的情緒。
要給孩子一個(gè)父母愿意傾聽(tīng)孩子情緒的認(rèn)知，讓孩子感受到父母對(duì)自己的尊重。
O 做孩子堅(jiān)強(qiáng)的后盾
我們一定要讓孩子知道，不管是犯了錯(cuò)，還是被人欺負(fù)了，亦或是遭遇了什么坎坷，一定一定一定要告訴爸爸媽媽！
爸爸媽媽會(huì)永遠(yuǎn)和你在一起，傾盡全力幫你解決問(wèn)題。
O 對(duì)孩子進(jìn)行生命教育
讓孩子明白，生命只有一次，無(wú)法重來(lái)。讓他們學(xué)會(huì)接納自己，勇敢面對(duì)困難，活出精彩。
通過(guò)繪本、培養(yǎng)植物、飼養(yǎng)小動(dòng)物……讓孩子感受生命的發(fā)展過(guò)程，學(xué)會(huì)尊重生命。
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