1.“不是我不想學，而是我看不到盼望”泉源：不相識自身潛能上風這類學生看不到本身有多大盼望，外貌在學，心中卻在放棄的邊沿。泉源于對本身本領的評價每每不客觀，僅僅由于一兩次的失敗就通盤否認本身的本領，在窘境中的抗波折本領低，有些人乃至對本身絕望。必要全面充實的相識本身的潛能上風。
2.“不是我不想學，而是我不知道為啥而學”泉源：目標不明白這類學生不知道學習的真正目標是什么，多數(shù)是為父母、為老師、為考上好大學而學，對本身將來的生長更沒有思緒和偏向，只是隨大流，過一天年一天。必要明白目標，資助其專業(yè)定位，給他看得見的將來，才氣重新喚起學習動力！
3.“不是我不想學，而是我不會學”泉源：學習技能低這類學生的學習技能生長滯后，學習要領不恰當，學習使命常常完不可、容易陷入書山題海、孕育發(fā)生知識毛病。急需提拔如：學業(yè)目標辦理本領、時間辦理本領、講堂學習服從、各學科學習本領等學習技能。
4.“不是我不想學，而是我學不會”泉源：認知本領低這類學生與學習有關的底子認知本領，好比：事情影象本領、頭腦轉(zhuǎn)換本領、邏輯推理本領等有待提拔，這些本領有一項不敷則直接影響學習服從，且門生只管在學習上支付許多高興，但勞績甚微，還會嚴峻影響其學習積極性，而且這類題目不容易被發(fā)明，無論是學生本身，照舊老師。
5.“不是我不想學，而是我沒法學”泉源：感情不穩(wěn)固這類學生容易受四周情況、人際來往等因素影響從而無法放心學習。好比常見的測驗焦急、失眠、細致力不會合、對峙性差、厭學、煩悶等等，這些困擾過分地斲喪了學生的生理資產(chǎn)，縱使?jié)撃茉俸靡驳貌坏阶畲蟮陌l(fā)揮，終極學習也受到嚴峻滋擾。
