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北京新東方酷學酷玩夏令營介紹在英語學習中提高自身的英語聽力的方法。

    北京新東方酷學酷玩夏令營介紹，隨著對外開放的不斷擴大,英語口語能力顯得越來越重要。加強聽說能力的培養(yǎng), 是當代外語教學的趨勢,也是提高我國外語教學的努力方向。筆者就學生英語口語能力培養(yǎng)的方法上談點自己的見解。

    1 從糾正發(fā)音入手,訓練表達的準確性

    許多外語專家注意到語音教學的重要性,提出必須學好語音, 才能有效地學習外語。因此,直接法(the direct method),即口語法(al method)非常重視語音教學,把語音語調的訓練當作外語教學的重要內(nèi)容。英語發(fā)音上的錯誤往往會引起意義上的誤解,口語訓練從糾正學生的發(fā)音人手,是很有必要的。首先,在音標、讀音規(guī)則和朗讀技巧上,要求學生準確地讀出26 個字母及48 個音標,掌握發(fā)音的口腔部位和發(fā)音的方法,還讓學生進一步了解語調、重音、連讀、意群、停頓及節(jié)奏等朗讀技巧。其次,對于學生存在的主要發(fā)音問題,我們有針對性地一一解決。例如:針對部分學生[s]和[ ]、[s]和[ ]不分這一情況,除從發(fā)音的口腔部位和發(fā)音方法上講清兩者間的區(qū)別外,還通過繞口令幫學生區(qū)分音素。

    2 認識聽和說關系,加強聽的訓練

    聽和說是緊密聯(lián)系的, 相輔相成的。要想說得好,就必須先多聽,聽收音機、聽錄音磁帶等,反復多聽,聽別人是如何表達思想的,以及在什么情況下說什么,學習者知道了這些便有了想說的愿望。當他用英語與對方交流,達到了預期的目的時,便對自己有了信心,也產(chǎn)生了更強烈的想用英語說話的愿望。這樣, 他就越說越想說, 越說越好。反過來, 如果他沒有聽清楚別人的話,就模仿說起來,結果出了很多錯誤, 他的話沒有達到預期的反應,甚至還要受到別人的嘲笑,便會喪失信心,失去說英語的興趣。教師在教學生口語時,必須注意為學生創(chuàng)造條件,培養(yǎng)他們講英語的信心, 鼓勵學生多開口。教師耍抓住聽這一環(huán)節(jié),聽準了才能說對,說對了才有興趣。教說話的關鍵是使學生多聽,聽清楚,聽各種內(nèi)容的材料。對于學生開口說英語取得的點滴進步,教師要給予及時的肯定和表揚,使他們獲得成就感, 這樣他對說英語會更加充滿信心。學生學說英語, 成功或挫敗的關鍵在聽上面, 這是教師必須時刻注意的一個問題。

    3 增強口語練習,培養(yǎng)說的能力

    說是用語言表達思想的言語活動,說的能力是一種技巧,是在大量的口語練習中培養(yǎng)起來的。教師要培養(yǎng)學生說英語的勇氣和習慣, 應要求學生經(jīng)常多說英語。教師應先做出榜樣,課上課下多說英語,同時也給學生創(chuàng)造說英語的機會,這樣,學生就會仿效教師也多說英語。說的練習中, 有發(fā)展言語能力的言語練習, 也有訓練語音、語法、單詞的語言練習, 如拼音和單音練習、變格、變位,拼讀等。教學里應多做言語練習, 并根據(jù)進行言語練習的需要,適當?shù)嘏湟詥蜗虻恼Z言練習。課堂上的口語練習可以在師生間進行,也可以在學生間進行。在學生進行口語練習時, 教師可給予及時和適當?shù)刂笇Ш蛶椭�。從培養(yǎng)學生使用英語的能力著想,操練應更多地在學生間進行。在教學中, 我們利用課前熱身活動(warming-up exercises),小組討論(group discussion)和命題發(fā)言(topic speech)等形式讓學生練習說英語,提高他們的口語表達能力。

    4 注重句型練習,提高靈活運用能力

    句型練習是現(xiàn)在使用的最多的口語練習形式。它通過機械地重復句型的主要部分,來達到不假思考就能做出反應的純熟程度;通過替換其中某一詞或詞組,達到靈活用該句型目的。但是, 句型練習也會使學習者感到機械枯燥,降低學習興趣成為主動學習語言的障礙。比如練習這樣一個句型“how do yousell the water melons?”,回答是:“theysell f 4 yuan per kilogram”我們首先通過機械訓練使自己能迅速正確地說出這句話來。但是, 做到這一點還不夠。如果這個問題換了問法:“what's the price of thewater melons?,如果我們機械重復句型,而不動腦筋,就不知道這實際上同一問題的不同問法,我們可以用同一句話來回答。因此,在句型練習中, 還要注意開動腦筋, 主動地學習。句型練習有各種分類,名目很多,下面介紹其中的幾種。1)機械的、內(nèi)容與語境無關的句型練習。這類句型練習指的是學生不用多加思考進行的練習,是通過聽錄音、仿說和替換練習等促使學生記憶所學的句型。2)有部分語境的句型練習。在這類練習中, 學到的句子都有可能用在實際生活中,是比較自然的口語。3)有語境的句型練習。這類練習更為活潑實用。以上三種句型練習各有各的用處。在強調情境時我們還可以結合自己房間里或生活中的實際事物做句型問答,如有條件的話,可以利用圖片、幻燈片來使練習更加活潑。但如果是要掌握一個單詞、一項語法或一個句型時, 往往采用比較機械的練習。

    5 利用口頭作文,訓練口語表達能力

    口頭作文是讓學生練習流利地、連貫地用英語表達成段的思想。它可以訓練學生們清晰確切地進行思考,因為糊涂思想講出來的時候, 往往會變得清楚起來。哪怕只是對課堂里的聽眾講話,也會使講話的人把自己的思想表達得比自己獨自在內(nèi)心考慮它們時更加正確易懂。因為思想, 不管是說出來還是寫出來,都必須把他們組織在一個為大家所公認的語言句型之中,而且在語法上還要具有一定程度的正確性,不然,不是容易引起誤會,便是令人難以理解。當有人在聽時, 講話者會被迫想辦法讓人來理解他的意思,而這樣連續(xù)不斷努力,則可以幫助講話的人逐步提高自己的思想表達能力。在課堂上, 在講壇上或辯論會上,我們都感覺到讓聽眾來了解我們的意思的必要性,就是這種心情促使講話的人使用比通常自己內(nèi)心思維活動所要求的更加完美的語言�？陬^作文的題目可以選生活中的小話題, 逐漸向大題目過渡。

    口語技能的培養(yǎng), 交際能力的提高, 不僅是時代和社會對學生的要求,也是對教師提出的挑戰(zhàn)。在英語教學實踐中, 我們一定要不斷研究和探索英語口語教學法,不斷革新,為培養(yǎng)出具有真正英語交際能力的跨世紀人才而奮斗。