我們知道學(xué)跟問(wèn)是緊密聯(lián)系在一起的。從一個(gè)從來(lái)不問(wèn)問(wèn)題，或者你想不出有什么問(wèn)題可問(wèn)是學(xué)不好的，因此對(duì)于如何根據(jù)孩子的特點(diǎn)培養(yǎng)孩子提出問(wèn)題的能力，這本身就是一個(gè)值得我們家長(zhǎng)關(guān)注的問(wèn)題。那么，關(guān)于孩子的提問(wèn)和質(zhì)疑能力與什么有關(guān)呢？那怎樣才能提高孩子的問(wèn)題意識(shí)呢？

    小學(xué)生暑假夏令營(yíng)有關(guān)調(diào)查表明，在學(xué)習(xí)中的孩子經(jīng)常產(chǎn)生質(zhì)疑和愛(ài)提問(wèn)的情況占的比例很小，而在這沒(méi)有疑問(wèn)和從不主動(dòng)提問(wèn)的卻占大多數(shù)。我們由相關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，在這只有4％的孩子提不出問(wèn)題，并有25％左右的孩子能提出一至兩個(gè)問(wèn)題，有51%的孩子能提出2個(gè)問(wèn)題，有20％左右的孩子能提出四個(gè)以上的問(wèn)題。而在這提出一至兩個(gè)問(wèn)題中，性別差異不大，在提出三個(gè)以上的問(wèn)題中，男同學(xué)的數(shù)量多于女同學(xué)?？梢?jiàn)孩子質(zhì)疑和提問(wèn)的基礎(chǔ)較差，家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子提出問(wèn)題的能力勢(shì)在必行。調(diào)查還顯示，孩子質(zhì)疑提問(wèn)情況與個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、物理學(xué)習(xí)興趣呈顯著的正相關(guān)，這說(shuō)明孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、物理學(xué)習(xí)興趣對(duì)質(zhì)疑提問(wèn)情況存在一定的影響。從質(zhì)疑提問(wèn)與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)分析看出，學(xué)業(yè)成績(jī)與孩子質(zhì)疑提問(wèn)情況具有顯著正相關(guān)，因此，培養(yǎng)孩子提出問(wèn)題的能力可以提高孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)。另外就提出問(wèn)題的水平來(lái)看，從相關(guān)測(cè)試統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，72％的孩子提出問(wèn)題的能力屬于低層次的水平，其中幾乎沒(méi)有性別差異。20％的孩子提出問(wèn)題的能力屬于中等層次的水平，其中有一定的性別差異，男同學(xué)能力稍強(qiáng)；8％的孩子提出問(wèn)題的能力屬于高層次的水平，其中性別差異不大。

    專(zhuān)家通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)：①多數(shù)孩子根據(jù)問(wèn)題情境，運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)，能提出一定數(shù)量和低層次水平的問(wèn)題，缺乏提出多數(shù)量問(wèn)題和更高水平問(wèn)題的能力。②少數(shù)孩子在閱讀情境材料過(guò)程中，具有“揭示規(guī)律”“獨(dú)創(chuàng)”“發(fā)現(xiàn)”的特征，提出的問(wèn)題能構(gòu)成物理問(wèn)題，有些孩子有較豐富的聯(lián)想，也具有一定的創(chuàng)造力，提出了一些新意的問(wèn)題。③大部分同學(xué)對(duì)這種具有廣闊性和發(fā)散性的思維活動(dòng)感興趣。在問(wèn)卷調(diào)查中，有83．3％的孩子對(duì)根據(jù)情境提出問(wèn)題的活動(dòng)感興趣。④陳述問(wèn)題的能力有待加強(qiáng)。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分孩子不能恰當(dāng)?shù)仃愂鰡?wèn)題，只能用“為什么”提出問(wèn)題，表達(dá)單一，不能及時(shí)地轉(zhuǎn)換問(wèn)題。如把“為什么”轉(zhuǎn)換成“是什么”或“怎么樣”的問(wèn)題，從而限制了思維，使陳述的問(wèn)題缺乏探究方向。