1 閱讀材料要貼近學(xué)生需求
偉人愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才會(huì)是最好的老師。”如果你要想使孩子們喜歡課外閱讀，那么關(guān)鍵是教師要激發(fā)起他們對(duì)課外閱讀的興趣．要讓他們從心底里產(chǎn)生想進(jìn)行課外閱讀的欲望．會(huì)覺(jué)得課外閱讀太有意思了。從而熱愛(ài)閱讀，才會(huì)把閱讀當(dāng)作一種快樂(lè)。
因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生最喜歡聽(tīng)故事．特別是在聽(tīng)到老師講故事。每每這時(shí)，他們定會(huì)專(zhuān)心致志，聽(tīng)得津津有味的。所以教師可從讀故事、講故事開(kāi)始，并逐步培養(yǎng)他們的閱讀能力。在英語(yǔ)活動(dòng)課上，作為教師可以根據(jù)課文內(nèi)容的延伸，或是在這可根據(jù)學(xué)生喜好將童話(huà)故事、科幻故事、自然景觀等生動(dòng)地講給他們聽(tīng)，這樣不但會(huì)使他們了解故事中人物的個(gè)性，還會(huì)知道世間的真善美假惡丑，激發(fā)起孩子們的好奇心，增強(qiáng)他們的求知欲望。還可以在繪聲繪色地描述一個(gè)精彩片斷中，故作懸念，當(dāng)學(xué)生饒有興趣時(shí)戛然而止，讓學(xué)生對(duì)未知的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。急切地想了解下文，誘發(fā)學(xué)生找來(lái)讀物自己閱讀全文，從而調(diào)動(dòng)起孩子們課外閱讀的積極性。如引導(dǎo)學(xué)生看《小學(xué)生英語(yǔ)報(bào)》《幼兒英語(yǔ)小故事選集》等等。蘇霍姆林斯基指出：“閱讀跟學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來(lái)．閱讀的東西越多，則在教學(xué)過(guò)程中具有的智力背景就越廣闊。”如果優(yōu)化課內(nèi)外聯(lián)系，相互引發(fā)，則相得益彰，既能提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，又能提高課外閱讀效率，二者相互作用，相互促進(jìn)。在一篇課文教完后，教師可引導(dǎo)學(xué)生讀含課文內(nèi)容的整本書(shū)，如與教學(xué)知識(shí)有關(guān)聯(lián)的文章讓他們闐讀，從而拓寬學(xué)生的的閱讀視野，激發(fā)他們的佩讀欲望，提高閱讀的效果。
2 對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)
學(xué)生已對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了濃厚興趣．但如果讀書(shū)方法不恰當(dāng)，收益自然微薄。一位作家曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有正確的方法．即使有眼睛的博學(xué)者，也會(huì)像瞎子一樣盲目摸索。”因此。課外閱讀的方法就顯得十分重要，作為教者應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)．讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)并掌握閱讀的技巧比如，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行視讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成不出聲、不動(dòng)筆默讀的習(xí)慣，規(guī)定學(xué)生用幾分鐘時(shí)間視讀一篇文章并回答問(wèn)題。這樣可以大大縮短文字轉(zhuǎn)換為信息的時(shí)間，有助于學(xué)生把握文章的意義，提高閱讀效率。又如，在學(xué)生閱讀前引導(dǎo)讀學(xué)生抓住標(biāo)題及小標(biāo)題，或抓住文章的起首句和結(jié)尾段落有目的、有意義地尋讀。在學(xué)習(xí)故事類(lèi)文章時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵內(nèi)容和重要信息， 如When 、Where、Who、What、How、Why等關(guān)鍵內(nèi)容和重要信息。
