藝術(shù)夏令營可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，表現(xiàn)和創(chuàng)造能力將是人所必備的審美素質(zhì)，在夏令營的特色活動(dòng)中，可以讓孩子充分挖掘藝術(shù)和審美潛能，在夏令營可以為提供給兒童自由寬松的環(huán)境，使之得到充分的發(fā)展。不約束孩子的成長，又可以指導(dǎo)孩子的成長，這樣對(duì)于孩子的未來發(fā)展可以起到監(jiān)督的作用，讓孩子不至于誤入歧途，讓孩子學(xué)會(huì)熱愛生活。

一、藝術(shù)教育是孩子得以全面發(fā)展的重要組成部分

幼兒期是人的藝術(shù)才剛剛可以開始表現(xiàn)的時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育有著事半功倍的效果，馬克思說：“社會(huì)的進(jìn)步是人類對(duì)美追求的結(jié)晶”.通過藝術(shù)教育來提高孩子對(duì)自然美、社會(huì)生活美以及藝術(shù)美的感受、鑒賞、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)健康的審美情趣和敏銳的審美感知能力。豐富情感，使得孩子從小就熱愛生活、熱愛藝術(shù)、熱愛一切身邊的美好事物。因此，藝術(shù)教育在孩子教育中占有極其重要的地位，是極為不可或缺的內(nèi)容，是對(duì)孩子全面發(fā)展的重要手段和途徑。

二、藝術(shù)教育是滿足孩子審美情感需要的情感教育

孩子對(duì)于藝術(shù)教育有一種自然的需要，他們好動(dòng)，發(fā)現(xiàn)力強(qiáng)，正是這種需要的表現(xiàn)。孩子其心理發(fā)展的一大特點(diǎn)便是自我中心，他們常常不自覺地把自己的情感投射到客體上，使僵死的無機(jī)世界生命化。如：他們把玩具當(dāng)作自己的孩子，為它穿衣和它說話。這種移情作用為孩子藝術(shù)教育提供了心理基礎(chǔ)。而藝術(shù)活動(dòng)則為兒童提供了一個(gè)情感溝通與滿足的機(jī)會(huì)，成為他們喜愛的活動(dòng)。孩子用唱歌、舞蹈、鋼琴彈奏、表演等這些外在符號(hào)自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)內(nèi)心的情感，感受到用藝術(shù)與別人交流的喜悅，從而獲得一種精神上的滿足，一種因自我肯定而產(chǎn)生的愉悅感。

三、藝術(shù)創(chuàng)作是培養(yǎng)孩子手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育

蘇聯(lián)教育家列·符贊科夫認(rèn)為，現(xiàn)在社會(huì)需要“手腦并用”的人，即所謂的“全腦思維”.藝術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)手、眼、腦并用的過程，需要幼兒用多種感官去感知審美對(duì)象，用腦去想象，理解、加工審美意象，用語言去表達(dá)自己的審美感受，用手操作工具和材料去表現(xiàn)自己的審美感受、思想情感和所見所聞。幼兒在創(chuàng)作中通過心理操作和實(shí)際操作，把自身對(duì)美的感受轉(zhuǎn)達(dá)給他人。

以上就是孩子參加藝術(shù)夏令營的意義，其實(shí)孩子在從事藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)發(fā)展起來的直覺能力和空間想象能力，對(duì)抽象，邏輯思維起到互補(bǔ)作用，有助于智力發(fā)展。在創(chuàng)作的過程中，他們通過視覺去感知事物的形狀、比例、色彩等，觀察力得到很好鍛煉和培養(yǎng)。藝術(shù)對(duì)于孩子來說不僅僅是一門課程，更是一種指引，指引孩子的路。