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    成都新東方夏令營了解到，提到英語學(xué)習(xí)，總有學(xué)生認(rèn)為是枯燥乏味的；談到學(xué)習(xí)英語的訣竅，即使是老師也大都只能告訴你要多讀多背，除此以外無任何良方。長此以往，學(xué)生便對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，而上英語課時，學(xué)生也只培養(yǎng)了記筆記和聽寫的被動習(xí)慣。我們知道 “ 興趣是最好的老師 ” ，如果連興趣都沒有了，那么談何學(xué)習(xí)的動力呢？以下為幾個實(shí)例。
    一、詞組記憶中的樂趣：以往有些學(xué)生不愿背詞組，認(rèn)為太花工夫而往往不見實(shí)效。我想語言還是要靠一定的積累的，可如何才能變機(jī)械的背誦為有趣的記憶呢？如當(dāng)學(xué)生在背 catch a cold （患感冒）時，我有意請學(xué)生猜一個謎語 Heat or cold, which runs faster? （冷和熱，哪個跑得更快？） 此時，學(xué)生往往聽懂了謎面，但總是猜不出謎底，但是興趣卻真的被激發(fā)起來了。這時，身為老師的我拋出了 catch a cold 這個詞組，我想聰明的學(xué)生稍加思索就可以解釋了。因?yàn)槲覀兛梢?catch a cold ，但是我們從不曾 catch a heat ，所以謎底應(yīng)該是 Heat runs faster 。這種方法起到了很好的效果，學(xué)生也發(fā)出了會心的微笑。我想他們會永遠(yuǎn)記得這個詞組的。
    二、詞組記憶中的舉一反三：學(xué)生學(xué)過 be filled with （被 …… 注滿），該詞組的基本構(gòu)成具有一定的代表性，教師如果引導(dǎo)的好，學(xué)生可以按此規(guī)律記憶更多的詞組。 be+ p.p+ with 是這一類詞組的基本公式，學(xué)生利用他們學(xué)習(xí)過的知識，在老師說中文引導(dǎo)的情況下，類推了 be crowded with （被 …… 擠滿）， be lined with （被 …… 排滿） be stocked with （被 …… 堆滿） be covered with （被 …… 蓋?。?be wrapped with （被 …… 包?。┑鹊纫幌盗械脑~組，收到了良好的學(xué)習(xí)效應(yīng)。
    三、詞組記憶中的同音異義：學(xué)生在記出太陽和刮風(fēng)這兩個詞組時，總是在動詞的正確時態(tài)上犯錯。我就用了諧音使之巧妙相連。上課時，我出其不意地向?qū)W生提出了一個問題 What is the color of the sun and What's the color of the wind? 學(xué)生可以憑自己的想象給出任何答案，而課堂氣氛也因此活躍起來。我就在這一片討論聲中給出正確答案： The sun is rose and the wind is blue （太陽是玫瑰色的而風(fēng)是藍(lán)色的） . 學(xué)生正常的反應(yīng)當(dāng)然是問為什么會是這個答案。我的解釋是，在英語中， “ 升 ”rise 這個動詞的過去式 rose 和玫瑰色 rose 是同音同詞的； “ 刮風(fēng) ”blow 這個動詞的過去式 blew 和藍(lán)色 blue 是同音不同形。這么一來，學(xué)生又是高高興興，輕輕松松地學(xué)會了一個知識點(diǎn)。
    四、詞組記憶中的近義聯(lián)系：知識是靠平時點(diǎn)滴積累的。學(xué)生要善于做一個有心人，把知識點(diǎn)擴(kuò)充到知識面，這樣一來學(xué)習(xí)的過程就是一個個的平面，而不是一個個互相脫離的臺階了。如談到 tired （疲倦，厭倦）這個單詞時，我還要求學(xué)生記住相關(guān)的一些詞組，如 be tired of 厭倦 …… ， be tired with/from 因 …… 疲倦， be tired out 筋疲力盡等等。其它的近義詞組，如 be exhausted 筋疲力盡，也可放置其中。 還有 be tired of 的相關(guān)詞組，如 be bored with ， be sick of ， be fed up with 因它們共同的解釋而成為了一個知識團(tuán)。這樣一來，令得學(xué)生在詞組的運(yùn)用中可以揮灑自如，有一定的余地。