英孚青少兒夏令營(yíng)建議家長(zhǎng)與孩子交流應(yīng)按照孩子能接受的方式與之交流，這樣有利于孩子的健康成長(zhǎng)。
    一、話應(yīng)簡(jiǎn)練易懂
    由于兒童的年齡小，知識(shí)面窄，掌握的詞匯量少，因此，詞意和語(yǔ)意的運(yùn)用一定要具體形象，淺顯易懂。上周五的家長(zhǎng)開(kāi)放日，我在講乘車時(shí)，我問(wèn)孩子們：“車到站時(shí)，車上的人數(shù)有變化沒(méi)有？這一問(wèn)，卡殼了，小朋友們你看看我，我看看你，不知該怎么回答。這時(shí)，我意識(shí)到自己提問(wèn)的語(yǔ)言出了問(wèn)題，于是，趕快糾正過(guò)來(lái)：“以引導(dǎo)的話，哪個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)車到站時(shí)，人有上有下車上的人數(shù)變了沒(méi)有？”這一換，學(xué)生豁然明白，爭(zhēng)相搶答。
    二、句式短小
    心理學(xué)測(cè)定，對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生說(shuō)話，如果一句話超過(guò)七個(gè)詞，他們常常會(huì)聽(tīng)了后面，忘了前面。所以，有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)教師對(duì)兒童說(shuō)話，句子都比較短小，附加成分少，以單句為主，用詞多選用雙音節(jié)詞，將兒童已經(jīng)掌握的新詞匯融入兒童化的口語(yǔ)中，兒童聽(tīng)起來(lái)感到更加親切。
    三、感情豐富
    兒童由于稚嫩、幼弱，有一種愛(ài)撫期望心理。他們能通過(guò)語(yǔ)言感覺(jué)到教師對(duì)他們是“慈愛(ài)”還是“冷漠”。而教師對(duì)兒童的摯愛(ài)也必須表現(xiàn)在言語(yǔ)中。感情豐富的兒童化口語(yǔ)應(yīng)該是“娓娓動(dòng)聽(tīng)”的，富于天真浪漫色彩的。兒童之所以喜歡聽(tīng)童話故事，奧妙之一就在于童話故事的語(yǔ)言與兒童的語(yǔ)言習(xí)慣十分接近，適合兒童的口味，符合兒童的年齡和心理特點(diǎn)。 例如：舉個(gè)不恰當(dāng)?shù)睦?，我在講兩個(gè)加數(shù)相加，交換它們的位置，得數(shù)不變時(shí)，我用同桌倆個(gè)換位置，你們倆的人都變了或名字就便了嗎？這時(shí)，學(xué)生哈哈大笑，因此也對(duì)這個(gè)知識(shí)掌握住了。
    小學(xué)教師口語(yǔ)表達(dá)中的情感常常體現(xiàn)在語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化上?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)在兒童化口語(yǔ)的表達(dá)中占有重要的地位。要學(xué)會(huì)善于運(yùn)用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化，使語(yǔ)言親切自然、富有感情，具有吸引人的魅力。
    四、形象生動(dòng)
    兒童愛(ài)用直覺(jué)思維思考，習(xí)慣于從感性角度認(rèn)識(shí)事物，因此教師須少用概念化的語(yǔ)言，多用比喻、擬人、夸張等修辭手法，練就繪聲繪色的說(shuō)話技巧。
    五、富于啟發(fā)性
    教師要善于運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言設(shè)計(jì)精巧的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，當(dāng)他們提出問(wèn)題的時(shí)候，不輕易放過(guò)，也不輕易回答，而要根據(jù)他們提出的問(wèn)題，通過(guò)啟發(fā)把學(xué)生引向教學(xué)的深處。