不少教育界人士坦言，當(dāng)前對(duì)高考狀元的追捧背后，是建立在大眾“狀元情結(jié)”上的利益鏈：家長(zhǎng)有望子成龍、四處求“經(jīng)”的心理，學(xué)校有吸引優(yōu)秀生源、提高教育政績(jī)的考慮，商家則有當(dāng)時(shí)當(dāng)令、“眼球經(jīng)濟(jì)”的算盤，各種利益糾葛，大有形成“狀元gdp”之勢(shì)。在此背景下，近年來(lái)種種怪象已然見(jiàn)怪不怪：學(xué)校爭(zhēng)狀元有之。去年，某兩所中學(xué)爭(zhēng)說(shuō)自己的學(xué)生是當(dāng)年文科“狀元”，大肆宣傳后才發(fā)現(xiàn)“撞車”。細(xì)細(xì)一查才知一個(gè)是“裸分”，一個(gè)“含加分”。商家搶狀元有之。不少高分考生晚上剛得知成績(jī)，第二天就有商家上門來(lái)拉人做廣告、做代言。河南省某市一位理科“狀元”直言，公布成績(jī)后的各方追捧，令自己一時(shí)失去了平常心，匆匆忙忙毫無(wú)準(zhǔn)備就開始了大學(xué)生涯。

　　復(fù)旦大學(xué)研究室主任劉承功認(rèn)為，高考狀元的頭銜只能表明他們?cè)谝淮慰荚囍邪l(fā)揮出色，進(jìn)了高校的大門后，他們又和其他同學(xué)站在同一起跑線上，面臨的是全新的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)和標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判，最需要的是冷靜的頭腦和寧?kù)o的書桌。對(duì)于這些十八九歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)度熱捧很可能帶來(lái)“自我膨脹”。

　　2   狀元效應(yīng)不利學(xué)生

　　一位教育界人士擔(dān)憂地表示，負(fù)面的“狀元效應(yīng)”已經(jīng)從揭榜后蔓延到了中學(xué)教育中。個(gè)別學(xué)校為了“搏”狀元，頻頻出現(xiàn)“動(dòng)作變形”。這不僅對(duì)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生不利影響，更可能帶來(lái)教育理念的扭曲，使教育改革更加舉步維艱。

　　高考前兩周，往年傳統(tǒng)是放假讓學(xué)生回家自行復(fù)習(xí)，今年有些地方高中對(duì)學(xué)生集中“圈養(yǎng)”，加壓復(fù)習(xí)。一位校長(zhǎng)說(shuō)：“一本率高，高分考生多，學(xué)校更獲認(rèn)可。如果能出個(gè)文科、理科狀元就更好了�！�

　　另一所中學(xué)分管招生的副校長(zhǎng)道出苦衷：現(xiàn)在民間每年都有高中排名表，主要以高考成績(jī)“論英雄”，“好學(xué)校靠生源，之所以搏高考，也是為了今后吸引好生源。如此循環(huán)，學(xué)校才能保住品質(zhì)。”

　　更有甚者，高中里越來(lái)越多教改試驗(yàn)班，被異化成為“高考尖刀班”、“競(jìng)賽種子班”，原本極有潛力的學(xué)生被分?jǐn)?shù)壓得喘不過(guò)氣。

　　專家指出，在如此高壓下，即使在高考中取得了一時(shí)的輝煌，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力可能已消失殆盡。如此疲憊身心，如何投入大學(xué)更高要求的學(xué)習(xí)？更不要說(shuō)進(jìn)入工作崗位后的終身學(xué)習(xí)了。只有在中學(xué)教育中回歸“育人”本原，才是對(duì)學(xué)生、對(duì)未來(lái)最負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

　　3  高分不能證明以后

　　對(duì)于高考狀元，北京第四中學(xué)校長(zhǎng)劉長(zhǎng)銘有這樣一個(gè)“馬拉松說(shuō)”：“今天得了很高的分?jǐn)?shù)，并不能夠證明他以后能得到很好的發(fā)展。我們?cè)��?jīng)認(rèn)為現(xiàn)在優(yōu)秀的學(xué)生將來(lái)一定會(huì)優(yōu)秀，但是實(shí)踐證明并非如此。這就如同跑馬拉松，你在前100米、前200米的時(shí)候可能跑得非常領(lǐng)先，但是并不能夠說(shuō)明你20000米以后還能夠領(lǐng)先”。www.tbmh.com.cn/mengxiangbeida/

　　如何更好地發(fā)揮這些優(yōu)秀考生在學(xué)習(xí)上的天分，讓他們?cè)诖髮W(xué)乃至今后的工作中發(fā)光發(fā)熱，成為建設(shè)祖國(guó)的“行業(yè)狀元”，理應(yīng)成為各方深思的課題。