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深圳新東方夏令營在學(xué)習(xí)某一門科目的時候就應(yīng)該將所有的注意力集中到這一門科目上，其實(shí)這樣做是不正確的。

    很多學(xué)生認(rèn)為既然課程安排中把口語，聽力，閱讀和寫作進(jìn)行了分離，深圳新東方夏令營在學(xué)習(xí)某一門科目的時候就應(yīng)該將所有的注意力集中到這一門科目上。其實(shí)這樣做是不正確的。
    其一，作為一個交流的工具，不論何時，英語的運(yùn)用都要聽說讀寫相結(jié)合才能發(fā)揮作用，記得某本雜志上曾經(jīng)用大量的篇幅報道了一個在美國的留學(xué)生的故事，該名學(xué)生的讀寫能力可以說是出類拔萃，但在聽和說方面的水平卻還不如一個美國的10歲小孩子，結(jié)果在當(dāng)?shù)氐纳�活根本無法正常進(jìn)行。當(dāng)然，這個例子比較極端，但從一個角度也說明了聽說讀寫想結(jié)合的重要性。
    其二，深圳新東方夏令營口語和其他的科目應(yīng)該是相輔相成的。聽力，閱讀，甚至是寫作中的一些素材，完全可以拿來做口語的聯(lián)系材料。一來方便，二來可以通過互相對照來及時檢查自己的水平。試問，如果連聽力磁帶上反復(fù)聽過的對話都無法完整、流暢的從自己的口中說出來，那么到了要自己構(gòu)思內(nèi)容，自己組織語言的時候，會是什么樣的一種尷尬場面呢？
    其三，口語的學(xué)習(xí)可以對聽力，閱讀和寫作起到良好的促進(jìn)作用。新西蘭的小孩子在2年級的時候就會開始寫一些簡單的作文，內(nèi)容無外乎是對自身的一些描述或者是對事物的簡單表述，文筆并不優(yōu)美，描寫也沒有太多的生動性可談。 【糾錯】