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武漢新東方夏令營(yíng)建議通過(guò)縮寫和改寫課文，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)概括能力�？s寫課文會(huì)激勵(lì)學(xué)生去認(rèn)真鉆研課文內(nèi)容，有助于加深 學(xué)生對(duì)課文的理解。

    許多學(xué)生為英語(yǔ)作文的寫作感到很困惑，那么怎樣才能提高高中生的英語(yǔ)寫作能力呢？讓孩子的英語(yǔ)寫作能力不再是難題，現(xiàn)在武漢新東方夏令營(yíng)告訴你提高英語(yǔ)寫作能力的途徑。

     在英語(yǔ)教學(xué)中，武漢新東方夏令營(yíng)認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力是相輔相成的。經(jīng)常練習(xí)寫作，可以鞏固和發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力 ，還可以促進(jìn)閱讀能力的提高。寫作能促使學(xué)生勤復(fù)習(xí)、多思考。通過(guò)對(duì)一詞一句反復(fù)推敲，有助于提高使用 語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。學(xué)習(xí)用英語(yǔ)寫作是培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力的重要途徑之一，有了一定的英語(yǔ)思維能力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就 能產(chǎn)生一個(gè)相應(yīng)的飛躍。因此，在高中階段指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生寫英語(yǔ)作文是不容等閑視之的。 
    武漢新東方夏令營(yíng)認(rèn)為用英語(yǔ)解釋生詞，為學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)。教師應(yīng)創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)耳濡目染、潛移默化，培養(yǎng)用英語(yǔ)思 維的習(xí)慣。在教每課的單詞和詞組時(shí)，要盡量用學(xué)生學(xué)過(guò)的單詞、詞組進(jìn)行解釋。剛開(kāi)始時(shí)，可由教師用英語(yǔ) 解釋生詞，后來(lái)可讓學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)釋意，用自己學(xué)過(guò)的單詞、詞組解釋。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的 英語(yǔ)思維能力就會(huì)有所提高，為英語(yǔ)寫作打下較好的基礎(chǔ)。在作文時(shí)，如果不知道某個(gè)東西的英語(yǔ)表達(dá)方式而 又無(wú)詞典可查，這時(shí)學(xué)生就會(huì)用其釋義來(lái)代替，如用“a person who nakes clothes”來(lái)代替“atailor”， 這雖不完全符合英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣，但對(duì)初學(xué)寫作的高中生來(lái)說(shuō)還是值得鼓勵(lì)的。 
    武漢新東方夏令營(yíng)建議通過(guò)縮寫和改寫課文，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)概括能力。縮寫課文會(huì)激勵(lì)學(xué)生去認(rèn)真鉆研課文內(nèi)容，有助于加深 學(xué)生對(duì)課文的理解，提高學(xué)生歸納總結(jié)和進(jìn)行簡(jiǎn)要表達(dá)的能力。縮寫課文允許改動(dòng)原意，不允許刪去主要內(nèi)容 �？s寫課文一般應(yīng)該用自己的話來(lái)寫，不能只停留在拼湊原文的詞句上，也不要逐句、逐段照原文去改寫。這 些均通過(guò)示例讓學(xué)生明白和掌握，并在實(shí)踐中讓他們仔細(xì)加以體會(huì)。改寫課文可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的語(yǔ)言表 達(dá)能力，熟練掌握英語(yǔ)表達(dá)方法，促使學(xué)生去鉆研、去思考，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí) 際中去，這對(duì)于提高英語(yǔ)水平大有裨益。改寫，除了我們通常所說(shuō)的句子、段落的釋義之外，還包括用其他體 裁改寫整篇課文。如高中英語(yǔ)第一冊(cè)第三課短劇“the lost necklace”可改寫為記敘文。有的課文，如高中英 語(yǔ)第一冊(cè)“the blind men and the elephant”和第十課“at a tailor's shop”等，就可以讓學(xué)生改寫成短 劇，并讓他們?cè)诎嗌媳硌�。有的課文故事是第三人稱敘述的，如“the footprint”，就可以讓學(xué)生用第一人稱 加以改寫，使他們身臨其境，自由發(fā)揮。這樣可創(chuàng)造情景，促使他們“下筆如有神”。
    以多題材、多形式的自由作文訓(xùn)練，加強(qiáng)意念功能的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的縮寫和改寫的筆頭訓(xùn)練之后， 學(xué)生對(duì)寫作有了一定的基礎(chǔ)和興趣，就可以放手讓他們進(jìn)行多種題材的自由作文訓(xùn)練，使學(xué)生在自由表達(dá)思想 和內(nèi)心感受中，加強(qiáng)意念功能培養(yǎng)。(1) 練習(xí)寫周記日記是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自由寫作能力的第一步。寫周記日記 ，學(xué)生不受內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的限制，可就熟悉的題材，充分發(fā)揮自己的想象力，自由表達(dá)。(2) 看圖作文新穎活潑 ，能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作的積極性�？梢杂昧鱾鬏^廣的傳說(shuō)、故事作圖，讓學(xué)生寫記敘文。比如畫(huà)幾幅老鼠商議 給貓掛鈴鐺的圖，讓學(xué)生以“the cat and the bell”作文。也可畫(huà)一幅漫畫(huà)，讓學(xué)生寫簡(jiǎn)易議論文。如畫(huà)一 幅之人向三個(gè)方向劃一條小船，讓學(xué)生寫出情景加以評(píng)論，并命題。(3) 作文可由教師統(tǒng)一命題，也可由學(xué)生 自由命題。命題作文要注意先易后難，開(kāi)始讓學(xué)生寫一些自己熟悉、易于表達(dá)的題材。如：“our school”、 “my family”、“a letter to somebody”、“arepectable teacher”、“l(fā)ife in summer vacation”等。 在此基礎(chǔ)上，提高一步，寫一些較難的題目。如:my idea, money and happiness等。剛開(kāi)始練習(xí)命題作文寫作 時(shí)，可讓學(xué)生課外完成，規(guī)定交作文日期即可。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，可要求他們?cè)谡n堂上完成，借以培養(yǎng)他們的 思考能力，提高快速寫作的能力。
    通過(guò)講評(píng)幫助學(xué)生逐步掌握寫作要領(lǐng)。作文批閱應(yīng)與課堂講評(píng)相結(jié)合，一方面在班上朗誦優(yōu)秀作文，說(shuō)明 其好在哪里。另一方面要分析各種典型錯(cuò)誤，尤其是漢式英語(yǔ)，務(wù)必通過(guò)講譯，使學(xué)生進(jìn)一步了解錯(cuò)誤產(chǎn)生的 原因，以及如何糾正。為了加深印象，避免講評(píng)中煩瑣指點(diǎn)，最好對(duì)各種錯(cuò)誤進(jìn)行分類整理，教師應(yīng)注意分類 的合理性和系統(tǒng)性。