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　  積極的暗示，特別是這種暗示來自親人、朋友或老師，肯定會(huì)對(duì)孩子在心理和心智方面產(chǎn)生良好的作用。這一觀點(diǎn)得到愛丁堡大學(xué)教育心理學(xué)馬丁教授的證實(shí)。他把一群孩子隨機(jī)的分成兩組，然后告訴老師，a組是優(yōu)等級(jí)組，在智力、意志品質(zhì)和特長上明顯較好;b組則相反。老師受到這種信號(hào)后各自開始相同課程的教學(xué)。一個(gè)學(xué)期后，a組的成績和各項(xiàng)測評(píng)真的優(yōu)于b組。后來又經(jīng)過幾組實(shí)驗(yàn)，這一原理同樣被證明。

　　1、暗示的作用對(duì)孩子越早越好。

　  暗示的作用對(duì)孩子來說，越是早期越有較深遠(yuǎn)的作用。暗示者與孩子的關(guān)系越親密，作用越明顯。如果母親對(duì)孩子的暗示是消極的，那結(jié)果一定也是悲劇性的。

2、不同暗示其作用亦不同。

一般的暗示，和包含了豐富真摯愛的情感的暗示，其作用是不一樣的。比如，一個(gè)經(jīng)常受到夸獎(jiǎng)的孩子，他也可能因?yàn)檫@種夸獎(jiǎng)太頻繁而產(chǎn)生反感。特別是這些夸獎(jiǎng)有些不實(shí)之處時(shí)，有的孩子就會(huì)產(chǎn)生過大的壓力，使他不希望得到這種夸獎(jiǎng)。相反，包含著愛的積極的暗示，總是顯得真實(shí)可信，也沒有明顯的功利目的。這種暗示作用，就像血液一樣，深入而持久。

　另一項(xiàng)來自馬丁教授的調(diào)查表明：幾乎90%在品質(zhì)、意識(shí)和智力方面有杰出表現(xiàn)的人，在自己的童年或少年時(shí)期都受到過來自親人的積極的暗示，最多來自母親，有的來自父親、老師、祖父母等等。