當(dāng)前位置：孩子上課走神的原因是什么？
來源:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊率: 發(fā)布: 2014-4-28
奧德曼西式主題夏令營(yíng)
奧德曼青少年成長(zhǎng)中心，6大主題火熱報(bào)名中！
奧德曼夏令營(yíng)介紹，一個(gè)人的能力范圍和某項(xiàng)能力的水平高低以及多種能力之間的協(xié)調(diào)配合熟練度，將決定這個(gè)人的思維和行為方式。
奧德曼夏令營(yíng)介紹，一個(gè)人具備的能力多且強(qiáng)，他的思維方式會(huì)越開闊，完成一個(gè)任務(wù)也就會(huì)有多種選擇，或者是把這些能力進(jìn)行篩選組合后的優(yōu)化的選擇；相反，只具備某種能力或其也會(huì)幾樣但能力不強(qiáng)，那他的思維就會(huì)受到局限，這會(huì)導(dǎo)致他的行為發(fā)生偏差或扭曲，嚴(yán)重的時(shí)候，有些事情他根本無法完成。孩子的學(xué)習(xí)亦是如此，一些孩子（包括那些看起來很聰明的孩子），在進(jìn)入到學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于缺乏一些必備的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技能，無法建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有一些孩子被情商素質(zhì)所累，因此成績(jī)一直不理想或很不穩(wěn)定。這里我們暫不討論兒童智能結(jié)構(gòu)的差異以及應(yīng)試教育體制及相應(yīng)教學(xué)模式的因素，我們通過一個(gè)例子來說明一些學(xué)習(xí)能力缺失帶來的現(xiàn)實(shí)問題，以及孩子之所以采取某種行為的根本原因。
子的學(xué)習(xí)亦是如此，一些孩子（包括那些看起來很聰明的孩子），在進(jìn)入到學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于缺乏一些必備的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技能，無法建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有一些孩子被情商素質(zhì)所累，因此成績(jī)一直不理想或很不穩(wěn)定。這里我們暫不討論兒童智能結(jié)構(gòu)的差異以及應(yīng)試教育體制及相應(yīng)教學(xué)模式的因素，我們通過一個(gè)例子來說明一些學(xué)習(xí)能力缺失帶來的現(xiàn)實(shí)問題，以及孩子之所以采取某種行為的根本原因。
我們以孩子常見的寫作業(yè)拖沓及不認(rèn)真為例，其實(shí)在這個(gè)問題的表象下，隱含著多種學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣及情商欠缺的因素。比如，情緒管理能力欠缺的孩子，會(huì)長(zhǎng)時(shí)間無法靜下心來，進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中；自控力差的孩子會(huì)邊寫邊玩；自理能力差的孩子，可能在凌亂的書包中找作業(yè)本和書就要花掉很長(zhǎng)時(shí)間；聽覺注意力欠缺的孩子，會(huì)因?yàn)樵谡n上難以聽清楚老師講的稍長(zhǎng)一點(diǎn)的句子、無法捕捉到某句話中所涉及的概念和知識(shí)點(diǎn)，從而導(dǎo)致因知識(shí)吸收率太低而無法完成其實(shí)并不太難的作業(yè)；視覺分辨力欠缺的孩子會(huì)在辨認(rèn)一些相近的數(shù)字或符號(hào)時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤，導(dǎo)致作業(yè)需要多次涂改；視覺追蹤能力不夠的孩子，一道題要讀很多遍（回視），還可能因讀串行而看錯(cuò)題意，背誦課文要比別的孩子花更多的時(shí)間；缺乏想象力，一篇作文常因沒詞而耗時(shí)一個(gè)晚上也沒寫幾個(gè)字……
因此，很多孩子表現(xiàn)出的聽課走神、作業(yè)拖沓和考試馬虎等表象問題，其實(shí)是其能力欠缺而導(dǎo)致的一種思維和行為模式，如果不提升能力，任憑家長(zhǎng)和老師千叮嚀萬(wàn)囑咐甚至警告，都不能解決問題。
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