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《奇葩說》總是辯論深?yuàn)W的哲學(xué)的命題，近來提出了一些普通而又挺值得深思的問題的，比如最近一期的論題：

家長群里給老師拍馬屁，要不要跟風(fēng)？ 

從這個(gè)問題的兩個(gè)參與主體來說呢，這其實(shí)是個(gè)很值得家長和老師去思考的問題，值得家長思考的原因必不用說，肯定是為了自家孩子能夠得到老師的特別關(guān)注，這牽扯到了孩子的成績，關(guān)乎孩子的未來。

其實(shí)這樣的問題落腳點(diǎn)并不在于跟風(fēng)的對與錯(cuò)，而是更多的在討論是否跟風(fēng)，跟風(fēng)吹捧老師是否能夠達(dá)到家長想要的效果。

奇葩說辯手是怎么看的呢

蔡康永說“孩子是你跟這個(gè)世界的人質(zhì)”，一句話道出了無數(shù)父母的心聲，家長其實(shí)當(dāng)然知道自己的一句吹捧換不來多少對孩子的特別關(guān)注。

但是如果沒有那一句跟風(fēng)吹捧，可能老師就會(huì)容易誤會(huì)我對她/他有什么意見或者看法，就不會(huì)對我家孩子多關(guān)注了。一個(gè)班級(jí)那么多學(xué)生，難保老師會(huì)不會(huì)因?yàn)槲覜]有吹捧他而忽略我們家孩子。

劉教授提出了一個(gè)“教育焦慮”的問題，這很值得家長反思。“教育焦慮”是怎么產(chǎn)生的，脫離了“狼來了”的低級(jí)階段。然后對孩子的心理施加壓力：我都為了你去討好老師了，你再不好好學(xué)習(xí)怎么對得起我們？

只聽家長“你如果現(xiàn)在不......將來就.......就只能......”等威脅的語氣，只會(huì)從心理上為孩子帶來恐慌 的感覺，不僅是孩子焦慮，你們只會(huì)更加焦慮。

 也許我們應(yīng)該從更客觀地去剖析老師和家長的角度。

老師的上心程度與吹捧無關(guān)

首先，老師的教學(xué)態(tài)度是可以給家長亮出底氣的。認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師在教學(xué)過程中會(huì)讓孩子感受到學(xué)習(xí)的熱情，從而愛上學(xué)科，這就是老師的人格魅力和實(shí)力。

在每天的工作上已經(jīng)對學(xué)生盡心竭力了，回到家還得面對家長略帶質(zhì)問的關(guān)心。

家長可能只是想知道孩子在學(xué)校的情況，但是沒有考慮到老師下了班也有家庭，有生活。偶爾老師也會(huì)感覺到負(fù)擔(dān)，并不會(huì)感覺到感恩，反而是壓力更大。這樣跟風(fēng)拍馬屁的話，對老師的工作不但沒有幫助，更是降低了ta的工作效率。

發(fā)學(xué)習(xí)通知和重要消息的時(shí)候，家長的吹捧就顯得很多余，這本是老師分內(nèi)的事情，家長：“哎呀，老師這么晚還在工作，真的是太辛苦啦”，然后一溜的復(fù)制粘貼、跟風(fēng)吹捧，難道會(huì)讓人覺得很誠懇嗎？

 在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中傾聽孩子，和他交流學(xué)校里的生活趣事，互動(dòng)其實(shí)是最好的育兒方法，然后一學(xué)期里再抽點(diǎn)時(shí)間和老師打電話溝通，而不是一到開家長會(huì)的時(shí)候就忙得抽不開身，這樣的家長怎么會(huì)讓老師覺得很上心。

教育是學(xué)校和家長一起努力的結(jié)果，而不是老師一個(gè)人就可以教育得到優(yōu)秀的孩子的。

跟風(fēng)是一定程度的自我心理安慰

再從家長的角度來看，如今的教育大環(huán)境中，有些老師也許只是為了工作穩(wěn)定啊，不是因?yàn)闊釔劢逃?，喜歡孩子，也不是出于對孩子負(fù)責(zé)的想法出發(fā)的，自然不會(huì)對老師產(chǎn)生信任。

其實(shí)在培育孩子的過程中，家長很容易把自己擺到低一些的地位，在為孩子好的道路上，他們會(huì)克服一切艱難，在家里當(dāng)公主王子一樣供著哄著，在學(xué)校，更是用違心的夸贊去奉承老師，其實(shí)這樣很不好，給孩子做了個(gè)很不好的榜樣。

 在給老師“拍馬屁”的時(shí)候，其實(shí)他們已經(jīng)從心理上把責(zé)任全都推脫出去了，老師我已經(jīng)哄了，老師該教的也都教了，再學(xué)不好就是老師不盡責(zé)，孩子沒出息、不求上進(jìn)了。

在孩子的價(jià)值觀、世界觀還沒有完全形成的關(guān)鍵階段，ta會(huì)急切地模仿，尋找榜樣，而父母就是孩子最親近的榜樣，你的一言一行都在給孩子的個(gè)性影響。

 這樣下意識(shí)的跟風(fēng)吹捧老師，會(huì)讓孩子覺得違心贊美和跟風(fēng)是處事的有效辦法。如果真的想對老師表達(dá)感激之情，不如嘗試私下抽些時(shí)間與老師深入交流孩子的校內(nèi)外情況，只有兩方互相助力，才能讓孩子在最好的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。