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奧德曼夏令營(yíng)介紹，交互性注意的缺陷被認(rèn)為是孤獨(dú)癥早期典型的、特有的社會(huì)交流損害。

    奧德曼夏令營(yíng)了解到有一些小朋友從小就愛(ài)自己玩，不愛(ài)纏大人；看到媽媽下班了，也不特別高興，常常是沒(méi)有什么反應(yīng)；看見(jiàn)陌生人也不害怕，不認(rèn)生；四歲了，還不會(huì)說(shuō)話。父母非常著急，帶孩子到醫(yī)院后被診斷為兒童孤獨(dú)癥。那么如何早期發(fā)現(xiàn)這樣的孩子呢？
    首先是人際關(guān)系障礙：孩子沒(méi)有依戀行為，不理人，愛(ài)獨(dú)自玩，像強(qiáng)強(qiáng)那樣不愛(ài)纏大人。有人形容他們把父母視為"生活的工具",要吃什么東西才去拉媽媽的手，平常沒(méi)事就不理媽媽。這樣的孩子對(duì)親人和生人的反應(yīng)沒(méi)有很大的差別。對(duì)集體游戲活動(dòng)不感興趣，很少主動(dòng)找人玩，很少主動(dòng)參與一群人的交談，也很少能和他人維持真正持久的友誼。隨年齡增長(zhǎng)，有些孩子會(huì)在人際關(guān)系上有所進(jìn)步，但仍表現(xiàn)出對(duì)"人"不感興趣的特征。
    其次是溝通障礙：語(yǔ)言溝通障礙即通常所說(shuō)的語(yǔ)言發(fā)育遲緩。有些孩子是以不會(huì)說(shuō)話到醫(yī)院就診的；或咬字不清，說(shuō)話速度太快，音調(diào)太高或太低；只說(shuō)個(gè)別字詞而不說(shuō)完整的句子；仿說(shuō)現(xiàn)象明顯，如背誦詩(shī)歌、廣告詞，或重復(fù)他人的問(wèn)題；難以交談，如被動(dòng)回答，答非所問(wèn)，重復(fù)提問(wèn)，話題單一；人稱代詞錯(cuò)用，常常是不用人稱代詞，"我"與"你"混淆。在非語(yǔ)言溝通障礙方面，不使用眼神傳達(dá)信息或感情，眼光常飄忽不定；不會(huì)用手勢(shì)、表情、身體動(dòng)作與媽媽或其他人交流。
    三是行為刻板：①對(duì)人、物的固定反應(yīng)：對(duì)親人或生人說(shuō)固定的話，做固定的動(dòng)作，不懂得應(yīng)因人、因時(shí)、因地不同而有所變化；對(duì)待玩具或某些物品有固定的擺放或擺弄方式；對(duì)于某些物品有依賴性。②日常生活中有固定的儀式：往往表現(xiàn)在吃飯前后、睡覺(jué)前后、上廁所前后及出門前和剛回家時(shí)，會(huì)說(shuō)固定的話，做固定的動(dòng)作，這些都被稱做儀式性的行為。③自我刺激：很多的孩子，對(duì)自己的身體有固定的"使用方法",例如斜眼看人，走路踮腳尖，玩自己的聲音（叫、笑、自言自語(yǔ)），用手摸嘴唇、耳朵或身體其他部位，玩手指、拍手、跺腳、身體前后搖晃、原地轉(zhuǎn)圈等。
    四是對(duì)外界反應(yīng)異常：①反應(yīng)過(guò)弱：很多的父母形容孩子"聽(tīng)而不聞"、"視而不見(jiàn)",因而有過(guò)帶孩子去看耳鼻喉科的經(jīng)歷。他們常表現(xiàn)出一種事不關(guān)己、若無(wú)其事的樣子，好象永遠(yuǎn)活在自己的世界里。②反應(yīng)過(guò)強(qiáng)：也有一些孩子，對(duì)日常生活中一些微小的改變，以及一般人不以為然的小刺激，他們卻有很強(qiáng)烈的反應(yīng)，如用雙手捂住耳朵，好象能聽(tīng)到旁人感覺(jué)不到的聲音刺激，也有人對(duì)某些氣味、色彩、形狀、質(zhì)感等反應(yīng)過(guò)于興奮或恐懼。 【糾錯(cuò)】