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奧德曼北京夏令營(yíng)說(shuō)誤區(qū)一：早期的夏令營(yíng)只是少數(shù)尖子生的特權(quán) 其實(shí)，夏令營(yíng)在我國(guó)的發(fā)展歷史并不算長(zhǎng)。“以前，夏令營(yíng)并不是每個(gè)學(xué)生都能……

        奧德曼北京夏令營(yíng)說(shuō)誤區(qū)一：早期的夏令營(yíng)只是少數(shù)尖子生的特權(quán)    
        其實(shí)，夏令營(yíng)在我國(guó)的發(fā)展歷史并不算長(zhǎng)�！耙郧�，夏令營(yíng)并不是每個(gè)學(xué)生都能參加的”，曾經(jīng)在北京市海淀區(qū)一所有著百年歷史的中學(xué)任教，現(xiàn)已退休的孫老師說(shuō)，“只有那些學(xué)習(xí)特別好的學(xué)生才有資格參加學(xué)校或區(qū)里組織的夏令營(yíng)”。     據(jù)了解，我國(guó)從五十年代就已經(jīng)有夏令營(yíng)，但是參加夏令營(yíng)一直都是少數(shù)好學(xué)生的特權(quán)，而且夏令營(yíng)的次數(shù)很少，活動(dòng)的內(nèi)容也比較單一，基本是參觀和游玩“這種夏令營(yíng)基本沒(méi)有發(fā)揮太多的教育作用，而更多的是獎(jiǎng)勵(lì)作用”，這種局面大約延續(xù)到了上個(gè)世紀(jì)八十年代末。    夏令營(yíng)的組織者不再只是學(xué)校、教委等教育部門(mén)，能參與到夏令營(yíng)中的學(xué)生也逐漸增加，這時(shí)，我國(guó)真正意義上的夏令營(yíng)才開(kāi)始發(fā)展。到了上個(gè)世紀(jì)九十年代，人們逐漸開(kāi)始注意到夏令營(yíng)的教育作用，孫云曉老師寫(xiě)的一篇《夏令營(yíng)中的較量》就曾經(jīng)引起了全社會(huì)的廣泛討論。  
          奧德曼北京夏令營(yíng)說(shuō)誤區(qū)二：夏令營(yíng)成了第三學(xué)期  
         “看到的夏令營(yíng)宣傳廣告中，最多的有兩種”、“最多的一類(lèi)就是以夏令營(yíng)的名義辦輔導(dǎo)班的”。不少家長(zhǎng)表示，現(xiàn)在孩子的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，如果放假的時(shí)候讓孩子舒舒服服地玩過(guò)去“太可惜了”，于是很多父母不惜排大長(zhǎng)隊(duì)給孩子報(bào)名。有的學(xué)生笑稱(chēng)自己的暑假已經(jīng)完全成了“第三學(xué)期”。     一直在加拿大研究和從事青少年教育，現(xiàn)在在杭州的卓越之星博學(xué)素質(zhì)特訓(xùn)營(yíng)教學(xué)管理首席顧問(wèn)指出，從小學(xué)高年級(jí)起，孩子就已經(jīng)非常需要?jiǎng)?lì)志教育了，而夏令營(yíng)應(yīng)該是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)和載體，“把夏令營(yíng)完全安排為知識(shí)的學(xué)習(xí)，根本無(wú)法激發(fā)孩子的進(jìn)取心，這樣做不符合青少年身心發(fā)展的規(guī)律，也失去了夏令營(yíng)的意義”。
         奧德曼北京夏令營(yíng)說(shuō)誤區(qū)三：夏令營(yíng)成了旅游團(tuán)   
         旅游團(tuán)形式的夏令營(yíng)第二種數(shù)量較多的夏令營(yíng)類(lèi)型。據(jù)一位業(yè)內(nèi)人士透露，某些不負(fù)責(zé)任的夏令營(yíng)到了目的地后，就會(huì)把孩子們包給當(dāng)?shù)氐穆糜喂�司，�?dāng)?shù)氐拇蠖鄶?shù)活動(dòng)都是由  5  旅游公司來(lái)安排的，這些純盈利性的公司根本不會(huì)太多地考慮夏令營(yíng)的教育意義，有些公司為了降低成本連孩子們的基本住宿、飲食都瞎湊合。 
        奧德曼北京夏令營(yíng)祝大家過(guò)一個(gè)開(kāi)心的2013年暑假！