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必須從實際出發(fā)，采取科學的教學模式，才能有效克服任務型英語教學活動上述難題。

    武漢新東方夏令營  克服任務型教學存在的問題的對策
    必須從實際出發(fā)，采取科學的教學模式，才能有效克服任務型英語教學活動上述難題。
    首先，在任務型教學實踐中，教學目標一定需要從學生的興趣、基礎和能力出發(fā)，力爭制定出符合其實際的最初目標，努力確保教學任務的可實踐性以及教學步驟的階段性，從而使英語課堂教學節(jié)奏容量適度。同時，教師應充分開展兩人組對這種教學活動形式，因為相對班級教學來說，兩人組對的形式是一種行之有效、簡單易行的具備可操作性的教學活動方式。
    其次，要加強對兩人小組活動的管理、組織和控制，積極努力嘗試有效的各組際和組內(nèi)間的評價辦法、評價制度，對學生課堂上所表現(xiàn)出的參與程度、學習態(tài)度和合作精神等給出階段性評價，突出反思、鼓勵的作用，以此達到真正激發(fā)學生的參與想法，有效保證學生的課程學習落實到位，大力提高教學效率。憑借改變以往的以考試分數(shù)作為學生唯一考核辦法，不斷鼓勵學生，讓學生體驗成功，建立自信，并自覺地將其化為繼續(xù)學習的內(nèi)驅(qū)力，從而達到提高英語交流能力的目的。
    最后，在教學實踐中，須要充分、及時預見到多組匯報果時可能將出現(xiàn)的各種結果，并機動靈活地采取切之可行的改變措施，保證匯報結果的及時和準確。教師在聽取小組代表匯報結果時，可給其他小組成員布置聽后速記的任務，把聽寫結合起來，這樣既可讓學生充實，又讓學生逐步養(yǎng)成自己的學習方法，教師還可抽查學生記錄情況。當時間不充裕，不能讓全部小組參與匯報的情況下，則可采用點雙單組號�；蜃寣W生自己確定組別，也可臨時抽號定組等辦法來展示小組結果，從而加強組際間交流并強化各組間的競爭。 【糾錯】