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中小學(xué)生在做題和寫作文時(shí)，時(shí)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，北京奧德曼夏令營(yíng)針對(duì)這個(gè)問題，特別總結(jié)出解決這一問題的方法，希望中小學(xué)生都能告別錯(cuò)別字。

        中小學(xué)生在做題和寫作文時(shí)，時(shí)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，北京奧德曼夏令營(yíng)針對(duì)這個(gè)問題，特別總結(jié)出解決這一問題的方法，希望中小學(xué)生都能告別錯(cuò)別字。

　　一、歸類析異法

　　有些字的字形十分相像，像是孿生姐妹，只是一筆之差，或是某一筆、幾筆的長(zhǎng)短曲直略有不同，如果把這些字集中起來加以比較，找出各自筆畫的特點(diǎn)，是可以幫助記憶的。例如：“戍”“戌”“戊”，筆畫特點(diǎn)是中間一筆有不同，可以概括為“點(diǎn)戍”，橫戌”，“戊中空”。再如“己”“已”“巳”，筆畫的特點(diǎn)是左邊這豎筆的長(zhǎng)短上有不同，可以概括為“開口己，半口已，閉口巳”。

　　二、以音辨形

　　對(duì)于因形近而產(chǎn)生的錯(cuò)別字，如果讀音有異，我們?cè)谀�讀的時(shí)候，就可憑讀音來鎖定它。例如：“撲溯迷離”，“溯”讀sù，“朔”讀shuò，此處應(yīng)為“朔”；“貪臟枉法”，“臟”讀zàng，“贓”讀zāng，此處應(yīng)為“贓”；“氣慨”，“慨”讀kǎi，“概”讀kài，此處應(yīng)為“概”。

　　三、形旁辨析法

　　漢字中的絕大多數(shù)是形聲字，許多音同音近的形聲字，都有共同的聲旁，區(qū)別只在形旁。所以抓住形旁加以辨析，就可避免用錯(cuò)字。例如：近年高考中考題中，“國(guó)藉”應(yīng)為“國(guó)籍”，“藉”從“草”，“墊、借”的意思，而“籍”從“竹”，“書籍、籍貫”的意思，應(yīng)為“籍”�！胺�射”應(yīng)為“輻射”才對(duì)，“輻”是“從中心向四面八方伸展或傳播”，而“幅”從“巾”與布帛等有關(guān)，與詞義不合。

　　四、據(jù)義定形法

　　漢字的基本特點(diǎn)是音、形、義的統(tǒng)一，要正字，就應(yīng)從三者入手，以義為綱，據(jù)義定形。如：“不徑而走”，成語意思是“沒有腿卻能走，常指消息不待張揚(yáng)就迅速傳播開來”；“徑”指小路，應(yīng)為“脛（小腿）�！柏�(zé)無旁代”，成語意思是“責(zé)任不能往別處推，自己理所當(dāng)然地應(yīng)當(dāng)把責(zé)任承擔(dān)起來”；“代”是代替，應(yīng)為“貸”（推卸）。

　　五、來源推形法

　　對(duì)于不解詞語來源而寫錯(cuò)的字，我們可以采用聯(lián)想來源的方式推斷，如近年高考中的詞語：默守成規(guī)、世外桃園等�！澳�守成規(guī)”與墨子有關(guān)，戰(zhàn)國(guó)時(shí)的墨翟以善于守城著名，后因稱善守者為墨守；應(yīng)為“墨”，不能誤作“默”�！笆劳馓覉@”與陶淵明有關(guān)，他曾寫下聞名的《桃花源記》；應(yīng)為“源”，不能誤作“園”。

　　六、語境推字法

　　對(duì)于給定語境辨析錯(cuò)別字的，我們一定要依托語境的限定、選擇功能來判斷。例如中考題“……常言道‘勤奮是成功之母’，這是顛簸不破的真理�！�…沒有春天里的勞作，那能換來金秋的碩果累累？”“顛簸”的意思是上下震蕩�！邦崜洳黄啤笔莻�(gè)成語，意思是無論怎樣摔打都不破，比喻永遠(yuǎn)不會(huì)被推翻。從句意上看應(yīng)為“顛撲不破”“那”是指是代詞；“哪”是疑問代詞，包括有疑而問（詢問）和無疑而問（反問）。從語境上分析，這是一個(gè)反問句，應(yīng)為“哪”字。