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孩子面臨幼升小，家長應該如何為孩子上小學做好準備呢？奧德曼夏令營告訴大家幼升小，孩子需要具備的能力。

         孩子面臨幼升小，家長應該如何為孩子上小學做好準備呢？奧德曼夏令營告訴大家幼升小，孩子需要具備的能力。

　　在孩子從幼兒園升入小學之際，家長很容易會想到準備好書包、鉛筆盒等學習用品。馬國花說，文具絕非越貴越好、越復雜越好，而應以簡潔、實用為本。鉛筆盒盡量不買多功能的，也不要過多的裝飾，因為一個鉛筆盒就是一個玩具，功能太多很容易導致孩子上課時分心走神。墊板也是一樣的道理，單色的就行，不要喜洋洋、灰太狼等圖案，盡量減少誘惑孩子的因素。

　　物質(zhì)準備的另一個方面是，要在家里給孩子布置一方學習的小天地，包括寫字臺、小椅子、臺燈等。寫字臺高度要適當，符合孩子的身體特點；假如條件所限只能用大人的寫字臺，那么椅子要略高一些，下邊墊一個小凳子，讓孩子把腳踏在上面。否則，腳不著地，心不安逸。臺燈要選用護眼燈，放在寫字臺的左側(cè)，防止寫作業(yè)時會擋住采光。

　　孩子從幼兒園升入小學，自理能力、獨立意識的準備尤其必要。這些年，馬國花老師深感孩子的自理能力越來越缺乏。有的孩子上午表現(xiàn)還可以，到下午就亂了套，書桌里亂七八糟，課本都找不出來。通常課間休息10分鐘，一個6歲的孩子，他要上廁所、接水喝水、把上節(jié)課的書收起來、找出下節(jié)課將用到的書，如果缺少自理能力，很可能來不及。再比如有些孩子不會系鞋帶，松了之后就散著，非常危險，很容易摔跤。有的孩子會在課堂上說：“老師，我的橡皮不見了�！逼鋵嵪鹌ぞ驮谂赃�，只是他不愿意去找，懶得動。

　　一些基本的自理能力是小學生應該具備的，家長需要有意識地加以培養(yǎng)。這種教育可以從身邊小事入手，教會孩子整理書包、整理玩具，讓他們學會穿鞋、系褲帶。馬國花說，培養(yǎng)孩子的生存的能力，其實也是在孩子心里播下責任感的種子，孩子自理能力強，進而會動腦、善于思考，這是一脈相承的。

　　良好的行為習慣包括見面點頭微笑、懂得道歉、包容別人的不足、講衛(wèi)生等，另外，能夠?qū)Ｐ膶W習也是一個重要的方面，值得家長留意。比如，安排孩子下午四點到四點半學習，那么在四點鐘之前，家長一定要安排孩子上好廁所、喝好水、吃好點心，讓孩子在半個小時里全心投入學習中，而不能干其他事情；其間家長也不要差使孩子去拿這個、干那個。由此，孩子會感到學習是很神圣的一件事。對孩子來說，培養(yǎng)學習態(tài)度比識字學數(shù)更重要，孩子學習不好往往不是因為腦子笨，而是因為做事拖拉、不專心。

　　精神狀態(tài)方面的準備則主要是幫助孩子樹立一種上學的愿望，從精神上對新的學習生活有向往、有期待。馬國花深有感觸地說，有精神準備的孩子，心里懷著一份憧憬，臉上是充滿自信的，眼睛里也是發(fā)亮的，隨后會自信地投入學習。對上小學期待已久，很想做一名小學生，很興奮地投入到校園生活。一個6歲的孩子，面對的校園、老師、同學都是陌生的，上課的內(nèi)容、要求跟幼兒園的時候完全不一樣，很難一下子適應。假如孩子處在被動學習的狀態(tài)下，過渡期勢必會拉得很長，進而會變得不自信，感到焦慮緊張，這對成長是非常不利的。

　　進行精神上的準備，主要體現(xiàn)在平日的交流中。家長可以告訴孩子：以前媽媽在讀小學時，什么事情最快樂，什么事情最難忘，什么事情最有趣；可以認識很多小朋友，上很多課，見到可愛的老師……如果時間允許，開學前家長可以帶著孩子去學校實地參觀，哪怕不能進去也可以在門外看一看，讓孩子對將要讀的小學有了解，產(chǎn)生親近感。在自然而然的對話和體驗中，孩子對上學有了強烈的期待、真切的憧憬，覺得上小學很光榮，很了不起。做好了精神上的準備，開學時孩子一定是愉悅的，接下來也會主動去學習。