小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)控能力的培養(yǎng)
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從《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)習(xí)策略的闡述和分類來(lái)看,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略,包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。
武漢新東方夏令營(yíng) 小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)控能力的培養(yǎng)從《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)習(xí)策略的闡述和分類來(lái)看,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略,包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。教師除了幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略外,還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的技巧。教師要把詞匯學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合,做好示范,并根據(jù)所學(xué)策略,有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
1.認(rèn)知策略。對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知策略訓(xùn)練比讓其逐個(gè)學(xué)習(xí)單詞效率要高得多。在日常教學(xué)中,我常從以下方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng):
(1)非語(yǔ)言信息巧利用:在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用圖片、實(shí)物等非語(yǔ)言信息來(lái)強(qiáng)化單詞學(xué)習(xí)的能力。如新授顏色的單詞時(shí),利用鮮艷的圖片將所教顏色直接呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,一定會(huì)比機(jī)械地重復(fù)那些陌生的單詞更有效:在教授與飲料有關(guān)的單詞時(shí)。曾有教師直接拿各種飲料請(qǐng)學(xué)生品嘗,有了這真實(shí)的體驗(yàn),相信當(dāng)學(xué)生再次品嘗時(shí)腦袋中也會(huì)浮現(xiàn)單詞的影子。
(2)聯(lián)想的力量多發(fā)揮:聯(lián)想的力量不可小覷,聯(lián)想出的東西最好能生動(dòng)有趣,符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),這樣才能讓學(xué)生留下深刻印象,加強(qiáng)單詞記憶效果。譬如“l(fā)ook”這個(gè)單詞。我們可以將位于中間的“o0”想象成一雙大眼睛。這樣,look的拼寫也隨之降低了一個(gè)難度。眼睛是用來(lái)看的。1ook的詞義也同時(shí)能深深印在學(xué)生的腦袋里了。
(3)歸類的能力勤培養(yǎng):把學(xué)過(guò)的單詞按照一定的要求進(jìn)行歸類,加深對(duì)詞匯的記憶,這是常用的詞匯學(xué)習(xí)策略之一。通過(guò)歸類,可以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化記憶。
2.調(diào)控策略。小學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)及需要等尚不是十分明確,教師要在這些方面對(duì)其正確引導(dǎo)。首先幫助學(xué)生制訂一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃,并要求每位學(xué)生根據(jù)自身情況試著制訂出各自的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)小計(jì)劃。鼓勵(lì)學(xué)生與老師、同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì),積極參與各項(xiàng)英語(yǔ)活動(dòng)。
3.交際策略。提及交際策略,首先想到的總是對(duì)話教學(xué),似乎與詞匯學(xué)習(xí)的聯(lián)系并不是太大。其實(shí)不然,在詞匯學(xué)習(xí)中,若能運(yùn)用合理的交際策略,能給學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)帶來(lái)意想不到的收獲。
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