當(dāng)前位置：奧德曼夏令營(yíng)能夠給孩子帶來(lái)什么？
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奧德曼青少年成長(zhǎng)中心，6大主題火熱報(bào)名中！
現(xiàn)在我們一年級(jí)孩子手里的外語(yǔ)課本，家長(zhǎng)指定的各種補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班，您真的還認(rèn)為孩子缺乏“營(yíng)養(yǎng)”嗎？我們卻忽略了對(duì)孩子心靈、情感、天性的關(guān)注。奧德曼夏令營(yíng)，只想把最簡(jiǎn)單的快樂(lè)帶給孩子！
中國(guó)的學(xué)生群體從不缺少知識(shí)、技能的吸納。想想現(xiàn)在我們一年級(jí)孩子手里的外語(yǔ)課本，家長(zhǎng)指定的各種補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班，您真的還認(rèn)為孩子缺乏“營(yíng)養(yǎng)”嗎？我們卻忽略了對(duì)孩子心靈、情感、天性的關(guān)注。奧德曼夏令營(yíng)，只想把最簡(jiǎn)單的快樂(lè)帶給孩子！
我們的學(xué)校教育一直遵循以全才模式來(lái)培養(yǎng)孩子（各所學(xué)校隨處可見(jiàn)德智體美勞全面發(fā)展的標(biāo)語(yǔ)），在中國(guó)乃至世界歷史的長(zhǎng)河里其實(shí)我們可以清楚的看到堪稱(chēng)全才人物寥寥無(wú)幾，這樣的人或許大多只能是人們腦海里理想化的模型。反之我們到是隨處可見(jiàn)很多怪才、偏才、奇才(比爾蓋茨、喬布斯、愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生、牛根生、李嘉誠(chéng)、王永慶、成龍)明朝大教育家王守仁就提出孩子的教育應(yīng)當(dāng)因材施教，其實(shí)人生有n多種選擇，正所謂條條大路通羅馬，與其面面俱到，不如有的放矢。我從未否認(rèn)讀書(shū)對(duì)于一個(gè)人的重要性，我只是想給各位家長(zhǎng)朋友們提個(gè)醒，讀書(shū)不應(yīng)該成為評(píng)價(jià)孩子得失唯一的標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)掘孩子的長(zhǎng)處，比盯著孩子的缺點(diǎn)，有意義得多。作為父母我們傳授給孩子樂(lè)觀、積極的生活態(tài)度可以讓他享用一生，或許他不一定擁有驚人的財(cái)富，但是他從不會(huì)缺失幸福的感覺(jué)。
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家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的四大
有部分家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子時(shí)，通常會(huì)使用一些不科學(xué)、不正確的方式。在此，北京奧德曼夏令營(yíng)的專(zhuān)家老師[詳細(xì)]
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)入手。如：預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、質(zhì)疑、考試、收集和存放學(xué)習(xí)[詳細(xì)]
孩子做作業(yè)愛(ài)磨蹭，主要原因是孩子缺乏時(shí)間觀念、效率觀念，也有的孩子是學(xué)習(xí)興趣低落，硬著頭皮應(yīng)[詳細(xì)]
