當(dāng)前位置：幽默還是嘩眾取寵？
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豆豆媽媽夏令營(yíng)
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如何讓兒子減少并停止這一行為，我們做家長(zhǎng)的首先跟兒子檢討：這是媽媽的錯(cuò)，在你小時(shí)候沒(méi)給你立好規(guī)矩，生活中沒(méi)規(guī)矩，導(dǎo)致你到了學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律感。你這樣做的大部分行為都是嘩眾取寵，影響老師講課，影響同學(xué)聽課。
幽默還是嘩眾取寵？班主任在班會(huì)上希望家長(zhǎng)能夠合理引導(dǎo)孩子欣賞真正的幽默和嘩眾取寵的區(qū)別。因?yàn)槲抑雷约旱暮⒆由险n愛接下茬，目的是逗全班同學(xué)笑，而且他常常能夠達(dá)到目的，代價(jià)是把老師氣的夠嗆。
如何讓兒子減少并停止這一行為，我們做家長(zhǎng)的首先跟兒子檢討：這是媽媽的錯(cuò)，在你小時(shí)候沒(méi)給你立好規(guī)矩，生活中沒(méi)規(guī)矩，導(dǎo)致你到了學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律感。你這樣做的大部分行為都是嘩眾取寵，影響老師講課，影響同學(xué)聽課。
跟孩子商量的結(jié)果是，他先從每天無(wú)數(shù)次逗全班同學(xué)笑，逐漸減少到每天最多逗三次；漸漸地，把范圍從全班同學(xué)，縮小到周圍的幾個(gè)同學(xué)。最后約定一個(gè)期限，到五一前，能夠做到全天上課都不故意逗全班同學(xué)。下課時(shí)間除外�，F(xiàn)在每天三次，縮小范圍都做到了。就看到五一能否實(shí)現(xiàn)“零接茬”了。
兒子遇到的挑戰(zhàn)是：“只要我壞水一冒上來(lái)，就控制不住自己。壞水是從哪兒冒出來(lái)的呢？從大腦里。要不把腦袋割了？”（兒子的原話）
案例一：
時(shí)間：語(yǔ)文課堂
經(jīng)過(guò)：語(yǔ)文老師講到：這比山還高，比海還深的情誼，您說(shuō)，我們能忘懷嗎？
兒子接茬：這真是“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”啊。
全班同學(xué)哄堂大笑。
媽媽建議：這種接話分場(chǎng)合。如果是在大家共同討論深厚的友情這樣的沙龍上，是鼓勵(lì)每個(gè)人都分享、發(fā)言的，你完全可以接上這句詩(shī)。但是，在學(xué)校的課堂上，是以老師講課為主的，同學(xué)吸收知識(shí)，老師不提問(wèn)，同學(xué)們就要認(rèn)真聽講，這時(shí)侯接下茬就是“嘩眾取寵”。
案例二：
時(shí)間：語(yǔ)文老師剛說(shuō)完“下課”
經(jīng)過(guò)：下課之前，馬上就下課了，語(yǔ)文老師最后講的是：文章的題目為什么是 “橋”，不叫“老漢”呢？因?yàn)槔蠞h用他的血肉之軀搭起了一座“生命橋”。好了，下課！
兒子接茬：老漢那么瘦，能搭出這么大的橋嗎？
同學(xué)們笑。
這個(gè)我沒(méi)回答兒子，因?yàn)槲乙膊恢涝撛鯓釉u(píng)判，請(qǐng)老師幫忙。
案例三：
時(shí)間：科學(xué)課
經(jīng)過(guò)：王子豪（瘦）和李開誠(chéng)（健壯）演科普劇，內(nèi)容是兩棵樹的爭(zhēng)吵。李開誠(chéng)說(shuō)：都怪你，都怪你說(shuō)話，要不然我們不會(huì)被砍，哼！王子豪說(shuō)：都怪你，要不是你這么胖，我們不會(huì)被砍！兩個(gè)人互相指責(zé)：你！你！你！都怪你！你！你！你！
這時(shí)，兒子在下面悶聲來(lái)了一句：我！
全班同學(xué)都笑了。
這種例子太多了（兒子原話：這種事情多了去了。）以上是兒子隨便舉的三個(gè)例子，讓我們判斷他這是“幽默”還是“嘩眾取寵”。在此特別發(fā)給豆豆媽媽請(qǐng)幫助鑒定并給出更好的解決辦法。謝謝啦！
豆豆媽媽王宏回復(fù)：
家長(zhǎng)你好！
首先我認(rèn)為你教育孩子特別認(rèn)真而坦誠(chéng)，敢于承認(rèn)自己的不足，已經(jīng)向兒子示范了有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)媽媽的風(fēng)范，相信這對(duì)兒子的成長(zhǎng)有更深遠(yuǎn)的意義。
其次，我也非常欣賞兒子的反應(yīng)和才氣，我認(rèn)為他的幾句話都特別有智慧，如果拋開場(chǎng)合的約束，我認(rèn)為他的回應(yīng)就是幽默，我專門查了幽默和嘩眾取寵的定義（見下面），我認(rèn)為他的幾個(gè)回答都不僅讓人發(fā)笑，而且意味深長(zhǎng)，多么幽默�。≌f(shuō)明兒子的智商很高��！
案例一中兒子的話多么有才氣，活學(xué)活用啊；案例二兒子的話反映了孩子的愛心，他還不理解“生命橋”更多是指精神層面的，他認(rèn)為橋就是我們經(jīng)�？吹降囊蝗僳`踏的、結(jié)實(shí)的，所以他很擔(dān)心這么瘦的老漢，如何能搭出這么大的橋呢？老漢會(huì)受不了的啊！案例三一個(gè)“我”字，說(shuō)明孩子的思想很活躍，他把兩棵樹的悲劇（科普�。┥仙艘粋�(gè)高度，即當(dāng)兩棵樹在互相指責(zé)時(shí)，兒子感悟到那不是樹的錯(cuò)，而是人的錯(cuò)，即“我”的錯(cuò)！
孩子的行為具有兩面性，以上兒子的三句話中都有小男孩淘氣的成分，而且因?yàn)橐l(fā)同學(xué)笑、老師氣而影響老師的正常教學(xué)，這是應(yīng)該矯正的；可是如果我們僅僅認(rèn)為他是嘩眾取寵而打擊他，就會(huì)連同他的智慧一起抹殺了，豈不悲哀！教育的關(guān)鍵在于如何在保護(hù)孩子閃光點(diǎn)的基礎(chǔ)上，建立良好的行為習(xí)慣。 【糾錯(cuò)】
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