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奧德曼夏令營(yíng)小朋友的愛心與同情心養(yǎng)成 在家庭教育中，父母要特別注意， 對(duì)孩子除了教育其學(xué)習(xí)、生活外，也要培養(yǎng)其感恩之心。懂得知恩、感恩的孩子，會(huì)用平等的眼光看待他人，尊重他人和自己，促進(jìn)自身健康人格的形成，對(duì)其日后走向社會(huì)、建立和諧的人際關(guān)系有著重要的作用。

奧德曼夏令營(yíng)小朋友的愛心與同情心養(yǎng)成
小朋友的愛心與同情心養(yǎng)成
　　擬人手法對(duì)小朋友的五花八門的問題是個(gè)不錯(cuò)的手法，同理在對(duì)小朋友的愛心和感知心也是有幫助的。父母可以將物“擬人化”以激發(fā)孩子的泛靈心理，使之產(chǎn)生移情心理，進(jìn)而理解和形成相應(yīng)的良好習(xí)慣。例如，在教育孩子不要把墻壁搞臟，不要把小凳子弄壞，你可以說(shuō)：“小凳子如果被摔了，一定會(huì)很痛的；如果把它的腿弄斷了，走起路來(lái)多難受��！”孩子聽了以后，一定會(huì)非常注意，還會(huì)擦擦凳子，撣撣墻壁上的灰塵。這樣，孩子愛護(hù)物品、愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣，就很容易形成。再比如，教育孩子愛護(hù)花草樹木，愛護(hù)小動(dòng)物，愛護(hù)其他小朋友，我們都可以利用其泛靈心理，使之對(duì)相應(yīng)的人或物產(chǎn)生移情心理，進(jìn)而形成同情心，使其愛護(hù)他人和物就像愛護(hù)自己一樣。

　　提醒：平時(shí)盡量不要給孩子講有恐怖情節(jié)的故事或看恐怖的影視節(jié)目。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的孩子容易受泛靈心理影響，它們很難區(qū)分現(xiàn)實(shí)與虛構(gòu)，他們往往把畫冊(cè)、影視、故事里的鬼怪、猛獸、機(jī)器人的故事情節(jié)或形象和現(xiàn)實(shí)生活混淆，對(duì)恐怖的畫面內(nèi)容尚缺乏分析能力，以為現(xiàn)實(shí)生活中真的存在影視節(jié)目或故事中的妖魔鬼怪，因而產(chǎn)生不該有的恐懼心理，有時(shí)甚至還會(huì)產(chǎn)生幻覺。因此，我們除了在語(yǔ)言、圖畫等方面應(yīng)刪除會(huì)使孩子產(chǎn)生恐懼、被傷害的內(nèi)容外，還應(yīng)盡量避免讓孩子看帶有恐怖鏡頭的影視節(jié)目。這樣將有益于發(fā)展孩子勇敢、大膽、無(wú)畏的品質(zhì)，進(jìn)而有益于他們心理的健康發(fā)展。
　　注意：不要有意無(wú)意地利用孩子的泛靈心理，來(lái)為其行為的過(guò)錯(cuò)推卸責(zé)任�，F(xiàn)實(shí)中我們常�？梢钥吹竭@樣的情形：孩子不小心被木條絆倒，帶孩子的成 人往往會(huì)一邊撫慰孩子，一邊指使孩子或幫孩子去“打”或“罵”那將其絆倒的木條。由于受泛靈心理的影響，一般的孩子都會(huì)在“懲罰”木條而獲得“報(bào)仇”后，逐漸恢復(fù)內(nèi)心的平衡。其實(shí)這種做法是不妥的。因?yàn)檫@等于為孩子推卸責(zé)任，這不利于他們責(zé)任感的形成。因?yàn)槭聦?shí)上，孩子跌倒不是“木條礙事”而是他自己不小心，應(yīng)受到責(zé)怪的是他自己而不是木條。
    在家庭教育中，父母要特別注意， 對(duì)孩子除了教育其學(xué)習(xí)、生活外，也要培養(yǎng)其感恩之心。懂得知恩、感恩的孩子，會(huì)用平等的眼光看待他人，尊重他人和自己，促進(jìn)自身健康人格的形成，對(duì)其日后走向社會(huì)、建立和諧的人際關(guān)系有著重要的作用。

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