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奧德曼夏令營(yíng)的老師指出：發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，尊重孩子的興趣，看起來(lái)是一個(gè)非常符合兒童心理的教育觀點(diǎn)，但實(shí)際上，持這種觀點(diǎn)的人對(duì)兒童早期發(fā)展存在著極大的誤區(qū)。

　　奧德曼夏令營(yíng)的老師指出：發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，尊重孩子的興趣，看起來(lái)是一個(gè)非常符合少兒心理的教育觀點(diǎn)，但實(shí)際上，持這種觀點(diǎn)的人對(duì)孩子早期發(fā)展存在著極大的誤區(qū)。
　　誤區(qū)一

　　對(duì)孩子興趣和能力的理解，存在著天賦決定的思想，認(rèn)為孩子的興趣主要是個(gè)體的特質(zhì)，只能尊重。

　　誤區(qū)二

　　對(duì)孩子長(zhǎng)處的理解，往往主觀色彩濃厚，直接把某些自己理解的“長(zhǎng)處”和特長(zhǎng)、專長(zhǎng)聯(lián)系在一起。

　　實(shí)際上，孩子是一個(gè)處于持續(xù)發(fā)展中的“天才”。在他們身上孕育著各種能力的胚芽，存在著各種興趣的火種。是催生孩子能力的胚芽，還是夭折它們，往往取絕于父母的兒童觀。

　　孩子對(duì)某方面產(chǎn)生興趣，往往是一種不為父母所知的正強(qiáng)化、一種成功體驗(yàn)所引導(dǎo)，相反，孩子對(duì)某些方面沒(méi)有興趣，往往是一種不為父母所知的負(fù)強(qiáng)化、一種挫折體驗(yàn)所導(dǎo)致。興趣是培養(yǎng)的，父母的任務(wù)不僅僅是去尊重已存在的興趣，更重要的是培養(yǎng)孩子的各種興趣。讓孩子體驗(yàn)成功，讓孩子感受賞識(shí)，讓孩子發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，是培養(yǎng)興趣的要旨。反之，過(guò)度強(qiáng)制、過(guò)高要求、反復(fù)體驗(yàn)失敗則是導(dǎo)致興趣泯滅的“頭號(hào)天敵”。

　　興趣是能力發(fā)展的最根本的動(dòng)力，孩子各種基本能力的發(fā)展具有極大的潛力，無(wú)論是運(yùn)動(dòng)、言語(yǔ)，還是繪畫、音樂(lè)。孩子的各種能力可以全面發(fā)展，孩子的長(zhǎng)處或短處往往是環(huán)境與教育的結(jié)果，父母最要緊的不是發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處去培養(yǎng)特長(zhǎng)，而是重視發(fā)展的各個(gè)方面，及時(shí)挽回可能已被“破壞”的能力胚芽，促使孩子全面高質(zhì)量地發(fā)展。