當(dāng)前位置：家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待孩子的作業(yè)？
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對(duì)于老師安排的家庭作業(yè)，家長(zhǎng)們總是幫助孩子檢查，這樣不利于孩子形成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。北京奧德曼夏令營(yíng)的老師希望家長(zhǎng)能夠這樣對(duì)待孩子的作業(yè)：
對(duì)于老師安排的家庭作業(yè)，家長(zhǎng)們總是幫助孩子檢查，這樣不利于孩子形成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。北京奧德曼夏令營(yíng)的老師希望家長(zhǎng)能夠這樣對(duì)待孩子的作業(yè)：
一、鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)、檢查作業(yè)的習(xí)慣
父母關(guān)注孩子的作業(yè)時(shí)，不要給孩子打下手，幫孩子檢查作業(yè)，而是要關(guān)注“一頭一尾”。“一頭”就是孩子做作業(yè)前，先大概了解孩子的作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)量，估算出大約需要的時(shí)間，然后與孩子商定必須完成作業(yè)的時(shí)間。
“一尾”就是父母對(duì)孩子作業(yè)的檢查不是內(nèi)容的正誤，而是書(shū)寫(xiě)整潔和完成與否，讓孩子知道：爸爸媽媽檢查作業(yè)，簽字不是看我做對(duì)了沒(méi)有，而是看我有沒(méi)有完成。
只有自己細(xì)心、認(rèn)真，才能不出錯(cuò)。鼓勵(lì)孩子自己檢查作業(yè)。讓孩子說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)出錯(cuò)，這樣可使孩子記住錯(cuò)誤，以免下次再犯。如果父母在孩子一入學(xué)就這樣做或入學(xué)前就這樣做，孩子學(xué)習(xí)的自覺(jué)性就會(huì)大大提高。
二、不要一味責(zé)備孩子做錯(cuò)作業(yè)
孩子的知識(shí)結(jié)構(gòu)尚未形成，思維定勢(shì)也不明顯，作業(yè)出錯(cuò)的偶然性和隨意性很大。如果父母很不理性的一味責(zé)備孩子做錯(cuò)題目，而不幫助孩子分析查找原因，最終只會(huì)導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中前怕狼后怕虎、畏首畏尾，從而對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。所以，父母不要過(guò)多批評(píng)指責(zé)孩子作業(yè)粗心，因?yàn)楹⒆有枰蕾嚫改傅摹把劬Α笨醋约骸?
父母渲染錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，主觀上想引起孩子注意，克服粗心大意，而客觀上不僅不能解決粗心問(wèn)題，還嚴(yán)重地強(qiáng)化了孩子內(nèi)疚、驚慌、恐懼，進(jìn)而形成自我否定的消極心態(tài)。
其實(shí)，孩子的作業(yè)做錯(cuò)了，就事論事、有錯(cuò)改錯(cuò)，是孩子最直接的心理反應(yīng)和最強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。作業(yè)終究是為了鞏固孩子學(xué)習(xí)，檢查孩子對(duì)知識(shí)的掌握情況。父母要在孩子的錯(cuò)誤問(wèn)題中幫助孩子更牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)才是最好的處理方法。
三、教會(huì)孩子自己檢查作業(yè)的方法
孩子在上學(xué)后，開(kāi)始，父母可以和孩子一起檢查作業(yè)，但在檢查作業(yè)時(shí)，父母如發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)有漏掉的，不要直接告訴孩子少寫(xiě)了哪道題，而應(yīng)讓孩子自己對(duì)照檢查，找出問(wèn)題后再補(bǔ)上。對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)別字，也不要直接給孩子指出來(lái)，而應(yīng)該讓孩子自己對(duì)照教科書(shū)檢查。
如果孩子還是查不出來(lái)，父母可縮小范圍，然后再讓孩子去查找，通過(guò)在實(shí)踐中把方法告訴孩子，從而培養(yǎng)孩子自己檢查作業(yè)的能力。另外，還可以向孩子提出做作業(yè)的要求：一是放慢寫(xiě)作業(yè)的速度;二是做一道題檢查一道題，確信沒(méi)有錯(cuò)誤再做下一道題。
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