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奧德曼廣州夏令營(yíng)：從大腦發(fā)育來(lái)看，男孩在閱讀、寫(xiě)作、感知、聯(lián)想記憶等方面明顯弱于女孩，在應(yīng)試教育體制下處于非常不利的地位……

　    奧德曼廣州夏令營(yíng)：從大腦發(fā)育來(lái)看，男孩在閱讀、寫(xiě)作、感知、聯(lián)想記憶等方面明顯弱于女孩，在應(yīng)試教育體制下處于非常不利的地位，由此導(dǎo)致男孩已經(jīng)失去原本應(yīng)有的陽(yáng)剛之氣，變得越來(lái)越女性化，甚至有點(diǎn)"娘"。
　　"男孩危機(jī)"破在眉睫，教育責(zé)無(wú)旁貸，家長(zhǎng)們要承擔(dān)起拯救男孩的重要責(zé)任，可以多學(xué)習(xí)一些教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，為男孩營(yíng)造一個(gè)符合其身心發(fā)展規(guī)律的成長(zhǎng)環(huán)境。
　　奧德曼廣州夏令營(yíng)：男孩需要父親的陪伴
　　在很多家庭中，父親在孩子的成長(zhǎng)中是缺席的，學(xué)校里的男老師也相對(duì)較少，男孩生下來(lái)就被媽媽、奶奶、姥姥、女教師、阿姨等女性群體所包圍。以至于有的男孩很煩惱："為什么我的身邊都是女的？"中國(guó)家庭的現(xiàn)狀基本上還是男主外，女主內(nèi)，很多孩子的教育由媽媽負(fù)責(zé)。缺乏男性的成長(zhǎng)環(huán)境，導(dǎo)致很多男孩在情感上更加細(xì)膩、脆弱，多愁善感，缺乏男子漢氣概。
　　0-6歲是男孩性格習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，父親的陪伴可以為男孩樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，兒子成長(zhǎng)中面對(duì)的難題極有可能就是父親曾經(jīng)的困惑，而男性粗獷、陽(yáng)剛的氣質(zhì)也會(huì)直接傳遞給孩子。
　　雖然父愛(ài)缺失是一個(gè)普遍現(xiàn)象，但是我們也看到了情況在逐步改善。據(jù)紅黃藍(lán)親子園的老師介紹，現(xiàn)在陪伴孩子上課的父親越來(lái)越多，而且只要有親子活動(dòng)，不管爸爸們多忙都會(huì)抽出時(shí)間來(lái)享受家庭的歡樂(lè)時(shí)光。與父親之間的互動(dòng)，可以幫助男孩建立健全的人格，樹(shù)立正確的性別意識(shí)。
　　奧德曼廣州夏令營(yíng)：溺愛(ài)對(duì)男孩的傷害更大
　　"男孩危機(jī)"的出現(xiàn)與中國(guó)的獨(dú)生子女家庭結(jié)構(gòu)不無(wú)關(guān)系。社會(huì)要求男性勇敢、獨(dú)立、負(fù)責(zé)、有男子氣概，而溺愛(ài)是這些優(yōu)秀品質(zhì)形成的天敵。溺愛(ài)會(huì)讓男孩更容易依賴別人，缺乏獨(dú)立，沒(méi)有主心骨，將來(lái)很難擔(dān)當(dāng)起"男人"應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。
　　北京青少年發(fā)展研究中心副主任孫云曉認(rèn)為，目前中國(guó)家庭教育的一個(gè)重要問(wèn)題就是對(duì)男孩的溺愛(ài)，使男孩們吃苦太少、享受太多，滿足太多、控制太少。紅黃藍(lán)教育機(jī)構(gòu)副總裁、兒童早期家庭教育專(zhuān)家高壽巖老師從多年的教育實(shí)踐出發(fā)，建議家長(zhǎng)們"愛(ài)孩子但不要溺愛(ài)孩子，拒絕做被綁架的父母。"
　　奧德曼廣州夏令營(yíng)：教育需要"因性施教"
　　研究表明，男孩的生理發(fā)展和心理發(fā)展總體落后于女孩1-2年，5歲男孩的大腦語(yǔ)言區(qū)發(fā)育水平只能達(dá)到3歲半女孩的水平。然而人們總是要求男孩和女孩在相同時(shí)間內(nèi)用相同的方式學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，如果男孩完成的不理想，就會(huì)被認(rèn)作笨拙或遲鈍。很多男孩從幼兒園開(kāi)始就生活在父母失望、批評(píng)、埋怨的陰影里，由此導(dǎo)致惡性循環(huán)，錯(cuò)誤地認(rèn)為自己太笨不適合學(xué)習(xí)。
　　除了大腦發(fā)育比女孩稍遲外，男孩子愛(ài)冒險(xiǎn)、愛(ài)挑戰(zhàn)、愛(ài)爭(zhēng)吵、愛(ài)跑動(dòng)，空間感覺(jué)好，動(dòng)手操作能力強(qiáng)，喜歡利用電腦等高科技工具學(xué)習(xí)。可是，很多家庭一味地強(qiáng)調(diào)讓孩子"安靜地讀書(shū)"，記誦式學(xué)習(xí)不是男孩的強(qiáng)項(xiàng)，對(duì)他們而言。"書(shū)"不是讀出來(lái)的，成績(jī)也不能反映其真實(shí)的發(fā)展水平。
　　"在我們幼兒園，男孩女孩對(duì)于同一個(gè)事物的感知和學(xué)習(xí)有明顯的不同，女孩更喜歡觀察、記憶，男孩更喜歡自己去探索，摸一摸，看一看。